送教下乡促交流，笃行致远共成长

　　金秋时节美景怡人，十月清风沁入心扉。 为了全面推动小学语文教学教研工作，进一步发挥名师工作室的引领、示范作用，加强城乡教师之间的相互合作和交流。10月20日，我们相聚在北壁中心小学，举行了“构建学习任务群的外联性阅读教学案例研究”为主题的送培送教活动。参加本次活动的有县小学语文名师工作室（二）全体成员及北壁中心小学的老师们。本次活动由薛小芳老师主持。

                     名师示范课

       池颖老师执教三年级上册《司马光》。池老师根据单元人文主题，确定单元学习任务：美好品质人物故事分享会。根据任务，让学生走进司马光，学习用现代文和古文讲好故事。由于本课是学生小学阶段第一次接触文言文，池老师根据年段特点和送教学校学生学情，让学生通过反复诵读，将文言文读准确、读通、读顺作为教学的重点，在此基础上将文章慢慢读懂。同时，教给学生文言文的学习方法，有效训练，将方法指导落到实处。让学生自主质疑，带着问题默读课文，落实单元语文要素。整堂课学生时而书声朗朗，时而凝神深思，从拘谨慎言，到自信表达，体现以学生实践为主旨，学生为中心的理念。

　　柳惠娇首席给大家展示的是四年级上册《爬山虎的脚》一课。柳老师根据新教学理念，围绕“处处留心皆学问”这一大主题，以“做一个观察小达人”为驱动性大任务，设计了“初试身手—生字新词辨辩辩”“写作密码我来解”“观察结果我会说”“观察达人我来评”四项学习活动。让学生在活动中品读文本，在交流探究中了解爬山虎脚的样子，明白爬的过程，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

　　阮爱珠老师执教《慈母情深》一课。阮老师根据文本特点，结合新的课程理念设计课堂教学，注重以人为本，以读为本，以任务驱动，尊重“阅读是学生的个性化行为”，大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，想象写话中获得独特的感受和体验，提高阅读能力，落实本单元的语文要素的训练，提高学生的语文素养的运用能力。

　　马丽琴老师做了题为《活动教学视域下小学语文古诗词赏析实践策略》的讲座。讲座中，马老师指出：活动式教学是利用活动任务来驱动、实施探究活动的教学形式。在核心素养教育背景下，教师坚持运用实用、高效、发展的教育原则，一切从学生实际出发，创设、推进古诗词活动教学，能帮助小学生认识和理解中华优秀传统文化，使他们在活动课堂中尽情享受古典诗词文化的熏陶，锻炼和提升学科学习能力和语言运用能力，还能促进学生在活动实践中渗透人文和审美教育，增强文化自信，促进文化、语言、思维和审美创造等综合素养的有效培养。

　　北壁中心小学教导处陈建阳主任做了题为《学习任务群驱动下整本书阅读实践》的讲座。陈老师的讲座围绕“学习任务群与整本书阅读”“整本书阅读教学策略”“整本书阅读实践与评价”这三方进行阐述。他指出，整本书阅读教学绝不能漫无边际、随心所欲，教师可立足培养学生的创意表达能力，精选适合学生阅读、有利于助推学生表达的整本书作品，多维度把握其特点，合理构建学习任务群，通过“图像化”“联结”等阅读策略，以读促写，以读导写，让阅读的语言转化为表达的语言，让阅读成为一种生活方式。

　　大家研讨积极，气氛热烈，老师们在思维碰撞、智慧交融中相互学习、共同提高。

      最后，柳惠娇首席对本次送教下乡活动做出了总结。她肯定了本次活动的意义和成效，本次送教下乡活动既是一次经验分享，也是一次思维碰撞，不仅开拓了教育教学的新思路，同时还促进了城乡学校教学资源的共享和交流。希望老师们能够砥砺前行，不断提升专业素养，办好人民满意的教育。