党的二十大报告中指出，“加强建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才”。高中物理教师肩负“为党育人、为国育才”的重任，只有素质高、专业强、教学过硬的高中物理教师，才能给与中学生的成长和发展更好的影响和指引。为此桂林师范高等专科学校承办《广西2023年“区培计划”桂林市统筹项目-教学能力培训-高中物理“新课程、新高考”骨干教师研修培训》邀请桂林市120名物理教师前来学习。
一、21日上午由吴春先老师作专题讲座双新背景下的物理教学《素养导引 启迪智慧》
二、吴老师分别从以下三个方面进行
第一部分:新课程新教材背景下的选考解读
1、作为使用新教材后的考试元年，试题呈现了最新的理念：
物理核心素养立意的命题方向
1)从“解题”向“解决问题”转变
2.无情境不命题
情境即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问
题或任务为中心构成的活动场域
3、考查学生探究能力，培养物理思维是物理教学的终极目标
（1）通过阅读和观察，获取新知识、新方法;
（2）从新颖的物理情景中发现物理问题，提出研究思路或解决方案,
构建适当的简化模型，并应用恰当的研究方法得出结论；
（3）依据已有资源，设计简单实验，组合实验器材，拟定实验步骤，
探究所要解决的问题：
（4）对探究过程、方法和结论，做出解释和评价，提出修改和完善的
建议。
第二部分:物理选考试题分析
吴老师选了一些经典的物理试题进行分析，分别从学生角度和教师的角度进行分析，将学生的问题一一剖解出来，这样有利于教师的教学。
这些选择题都是突出了物理思维和物理建模能力的考查，命
题老师的意图是适度淡化复杂的数学计算，有利于引导师生
重视基本概念和基本模型的教与学，提高学生运用物理规律
和物理原理分析和解决具有真实背景问题的能力，使中学教
学逐步走出题海，回归核心素养的培养.
第三部分:教学与高三备考策略
物理教学的两条铁律
教学三要素
引导学生主动参与，创设生成情境
高效课堂的核心
问题情境的创设
-——-案例：楞次定律的教学
有效问题的特征
高三备考策略
以上就是吴老师带来的专题报告，吴老师带来的物理问题情境创设可以让我们更好的教学，感谢吴老师。
第二场专题报告由北京市第八十中学正高级教师何春生老师来主持。
让生命因教育而精彩
什么是物理模型
物理模型的作用和功能
基于物理模型的知识整合
基于学生心智模型发展的建模教学
学科性质：物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系。
物理模型：对真实世界抽象而简化的表征。对物体、·事件、系统、过程关注主要因素，忽略次要因素，进行科学抽象的处理，从而进行简化的表征。并可以用实体、符号、图像、文字等多种形式进行表征，模型具有描述、解释和预测的功能，模型能够被检验，并且是不断发展的。
心智模型：长时记忆中的要素与外在情境或刺激物相互作用所产生的内在表
征，是对事物
动态认知结构。
（情境或过程）的结构化类比，是个体根据特定目的所形成的
模型的作用和功能
物理模型是抽象思维和形象思维的统一体，物理模型是物理概念和物理规律具体化、形
象化、结构化的存储场所。
具体的物理题模型
所谓“难题”
通过基本运动模型促进知识整合
1.匀速直线运动2.匀变速直线运动3.平抛运动
4.圆周运动
5.简谐振动
6.碰撞与反冲
7.波的形成与传播
8.光电效应与跃迁
1.力和运动的关系
2.动量关系
3.能量关系
勺速运动模型
匀速直线运动模型特征：
匀速直线运动模型运动学特征：物体保
持匀速直线运动状态或静止状态
匀速直线运动模型受力作用特征：物体
受力平衡合力为零
动量角度：单个物体动量不变，质点组
动量守恒
能量角度：单个物体动能不变
平抛运动模型
圆周运动模型
力和运动关系在特殊情境下的体现
速度、加速度矢量性的深入体现
万有引力和天体的基础
带电粒子在匀强磁场的运动基础
卢瑟福原子模型、玻尔原子模型的基础
简谐振动运动模型
力和运动关系的体现
变加速运动的基础
用能量观念分析模型的运动
波动的基础
万有引力、重力、向心力关系模型
以上就是何春生老师给我们带来的精彩讲座。今天的培训不仅有丰富的内容，而且有很多内涵的东西需要我们花时间去学习领会。