小学数学单元整体教学是一种高效的教学方法，可以提高教学效果，促进思维发展，同时也可以提高教师的教学能力。为了培养数学学科教师大单元教学能力，我们应该在实践中不断探索，不断完善单元整体教学的方法和手段，从而为学生的学习和发展提供更好的教育环境。2023年10月20日下午，金凤区第二小学数学组继续开展了“基于单元整体教学”的研讨活动，此次活动由一年级数学老师承担，数学组全体教师参与。
授课教师：段思宇 吴小鹏
第一篇章：教学准备
一年级教师在过去两周认真研读教材，学习新课标。各位教师精心备课，年级团队、数学组成员之间互相听课、评课，在一次次的磨课过程中，大家一起帮助做课教师优化环节、精炼语言。最终一年级教师为我们呈现了两节精彩的课。
第二篇章：教学展示
第一节课由段思宇老师执教，她为我们带来的是《认识立体图形》一课。
本节课段老师通过绘本故事引入，在生动的故事之后，她邀请同学们以闯关的形式一起帮助机器人找零件，极大地激发了学生的学习兴趣。
课中段老师设置了三关。
第一关：分门别类
通过小组合作探究，同学们在汇报补充中分享了他们的分类方法和结果。一年级的小朋友可可爱爱，在段老师的日常教学引导下，孩子们汇报时大方自信，已经初步有了说学的影子，并具有一定的数学表达能力，特别值得肯定。
通过师生探究学习，学生认识了四种立体图形，顺利闯过了第一关，机器人获得“智慧之眼”。
第二关：摸一摸
学生通过摸学具，感受不同立体图形的特征。段老师通过双气泡图的对比，更好地帮助学生理解不同立体图形的特征，从小培养孩子的数学思维。第二关顺利闯关后，机器人获得“灵巧之臂”。
第三关：我说你猜
请学生上台摸一摸，说出特点，其他同学猜是什么立体图形，学生们积极参与，顺利闯关后机器人获得“力量之脚”。
段老师设计的环节丰富有趣，学生积极参与，学生在轻松愉快的环境下充分感知所学的内容，再通过动手实践强化认知，最终顺利帮助机器找到了身体的零件，随后在绘本故事中，依依不舍地结束了本节课。
第二节课是由吴小鹏老师执教，她为我们带来的是《图形的拼组》。
课前请同学们帮机器人找零件。在找零件的过程中，复习了立体图形及其特征。
吴老师通过创设情景，邀请大家帮助数学王国小王子，寻找走失的机器人。同样以闯关的形式激发学生的积极性。
吴老师经验丰富，设计层次分明，学生先用2个立体图形摆，再用4个摆……层层递进。吴老师善于借助多媒体，帮助学生从不同角度观察立体图形。
整节课设计了多种多样的拼搭活动，教学设计符合一年级学生认知发展水平。学生动手操作机会多，学生充分参与课堂，分享欲强。
第三篇章：教学点评
课后，马娟组长组织数学组教师开展教研活动。
首先她对一年级教师表达了感谢。并邀请做课教师先进行说课。
其次她带领我们着眼新课标，对新课标中本节课涉及内容进行学习。提出：图形与几何这个领域，包括两个主题：第一个主题是图形的认识与测量，第二个主题是图形的位置与运动，一年级组展示的“认识立体图形”和“图形的拼组”属于几何与图形领域当中的一个基础的内容，今天展示课中主要包含的一个核心素养便是“空间观念”，空间观念是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的一种认识，所以本次教研活动主题为：新课标视域下的图形与几何
各年级教师结合展示课和教研主题，发表了自己的看法：
李红老师提出：
1.设计很符合一年级特点。
2.如何培养学生的空间观念？
重点是建立清晰的表象：第一是经历从实物抽象出图形的过程；第二是对易混淆的图形加强辨认；第三是生活中的球和数学图形中对比。
海春蕾老师提出：
1. 两位老师的多媒体技术运用的很好，值得我学习。
2.两位老师注重在数学教学中培养学生的理解能力。
陈嘉雪老师提出：
1.两位老师做到了从直观到抽象的自然过渡。
2.学具虽多，但段老师能及时组织纪律，思维导图能结合学生年龄降低难度，值得学习。
3.吴老师课堂善于引导学生，学生有自己的发现和收获，但希望老师能再多给学生一些表达的机会。
杨世莲老师提出：
1.两位老师的设计思路符合新课标。
2.思维导图从一年级渗透是必要的。
3.空间观念的形成来自实物，再抽象到图形，最终发展学生的空间想象力。
4.信息技术与课程的融合非常棒。杜晶晶老师提出：
1.段老师语言亲切有趣，符合儿童年纪，数学语言简洁，评价多样。
2.吴老师课堂多媒体的使用能更好地培养学生的空间想象力。
听完各位教师的想法之后，王芳校长首先肯定了各位教师的评价。其次提出：对于本次活动，有大大的欣喜，当然也有遗憾之处。
欣喜之处在于：
1.肯定了做课教师的个人素养。两位老师在日常教学中渗透说学教育，善于和学生沟通，对课的把握、设计、生成的处理恰到好处，同时表扬了她们多媒体技术的运用。
2.单元整体味道浓。
王芳校长肯定了本次单元整体教学取得的效果，同时也再次阐述了单元整体教学从哪里来，到哪里去？为数学组明确了后续单元整体教学的方向及方法。
如王校结合两节课谈从哪些方法整体？
1.数学知识的本质串通始终：梳理出每一课时要怎样做，明确目标。在过程中引导学生达到“三会”。
2.数学思想方法的渗透
这两节课分类思想明显，同时重视操作方法，情景串的使用符合一年级学生认知发展，两个课时一个拼机器人，一个拆机器人，呼应成整体。
3.肯定了数学组整体的进步，肯定了组长的进步，更肯定了团队的合作。她为团队之间互帮互助、构思设计、中层及团队的磨课点赞。
王芳校长还针对两位老师提出来改进建议。
针对段老师：
1.思维导图环节很精彩，但建议老师不要说“思维导图”这个词，灵活运用；
2.数学来源于生活，应该先从生活经验入手，积累数学经验。
3.图形的特征环节学生的感受还不够充分，应该更多地调动学生的感官。
4.游戏可以有，但是应该注意学生的参与度，全员参与更扎实。
针对吴老师：
1.吴老师巧用对比，设计层次分明，课程已经有两个台阶，可以再给一个台阶。例如：给各种各样的立体图形，放手让学生拼搭，思考为什么这么搭？为下节课做成铺垫。
2.虽然是立体图形的教学，但也应该适当板书。
当然本次活动也有遗憾之处：
1.如单元授课不完整，未上的课时如何安排？
2.该如何做好幼小衔接？没有邀请幼儿园大班教师互相交流经验是一个遗憾。
最后王芳校长肯定了本次高质量活动，感谢了各位做课教师，也期待单元整体教学更进一步。
本次教研活动已圆满落下帷幕，最后马娟组长特别感谢了王芳校长的发言，鼓励大家秉承着“学无止境，教无止境，研无止境”的理念，不忘初心，砥砺前行！