小班的孩子来说，小厨房游戏是每个人的最爱，每次开展，小朋友们总能玩出新的游戏情境。他们会有什么样的奇思妙想呢?
故事一：一次户外自主游戏时、爱达娜、捡来了草坪里的叶子，然后把树叶放进小平底锅里用手翻腾来，翻腾去。看我走过去，爱达娜拿起筐子里的一片叶子跟我说“请你尝尝我们炒的菜。”然后又拿着装有叶子的筐子去给其他的小朋友品尝，这时更多的孩子草坪上寻找“食物”。
看到有这么多蔬菜和工具的达仁小朋友们也决定去草地里找更多的蔬菜。
更多的小朋友一起加入到了找蔬菜的活动中。
看这个西红柿怎么回事，又小又绿的。
你看呀，这里还有很多很多呢。
老师，你看这是什么叶子？它很小呀
老师说：这好像不是一个小草。它有可能是一种蔬菜。
热热：要不要过去再看看呀？我们挖挖看，土下面有没有更大的秘密呢？
快来呀，快来呀，一起寻宝藏吧
我有小铲子，让我试试吧
看我们挖到了什么？
是一颗小小的胡萝卜。
把他分给做饭的小朋友们吧。
回到班级里，我和小朋友们一起分享着今天的收货。
今天的活动可真有趣，可是老师，为什么胡萝卜是在土里面啊？西红柿是在“小树”上呢？
教师评价:
一片小小的叶子，在孩子们的眼中可以是一份美食，而平底锅摇身一变竟然成了炒锅，简单的一句：“请你尝尝我炒的菜”，呈现的不正是孩子在情境中最真实的情感。可见在孩子们的眼里，像落叶、树枝、小草等这种大自然中的低结构材料，都可以成为孩子眼中的宝贝玩具。
幼儿在自主活动中表现出来的行为带给我很多思考在户外活动利用大自然赠予的自然物和小厨房相结合进行游戏。
故事二：梁楚诺和马博锐从班里，拿出砧板和道具，取出蔬菜，把菜放在砧板上切一切，把大叶子切成了小小叶子，之后倒入锅中拿着锅铲不停的搅拌，梁楚诺看见了“马博锐你炒的不对，应该这样炒菜。我看见我妈妈就是这么炒菜的，所以应该就这么炒的吧”梁楚诺说着拿着旁边的另一个锅开始操作起来，梁楚诺动作立马模仿起来。玩了一会儿，马博锐说“今天喝蔬菜汤吧！因为今天我们有好多好多蔬菜。”
教师分析:
幼儿切菜时会找 相应的材料，会用砧板，刀具等，幼儿根据生活经验，知道切菜的动作流程，在游戏中锻炼了小肌肉群，让幼儿在兴趣盎然的操作和尝试中提高手指的灵活性和手眼协调能力，使得精细动作得到进一步的发展。幼儿在游戏中有了少许的交流，分享，并在模仿中掌握了其他幼儿的经验，提高了认知和动作能力。
游戏后教师反思。
老师的收获：1.追随孩子的意愿，从室内家厨房到室外厨房。
2.充分支持幼儿利用低结构材料进行游戏，支持幼儿对材料的替代行为，对游戏情境的丰富。
孩子的收获：自主游戏厨房活动中，孩子们也收获满满。交往能力和解决问题的能力提升游戏环境的变化势必会引起幼儿不同的经验冲突，矛盾冲突，随着孩子游戏经验的不断丰富，他们在游戏中从不会交往逐渐发展到能互相协商、协作。教师此时以旁观者的身份，当看到幼儿出现问题时并不急于介入，留给孩子自己解决问题的空间与机会，以欣赏的态度看到孩子的进步与发展。只要给予孩子们充分的探索机会，相信他们的“小厨房”游戏还会有更大的发展空间。