秋意渐浓风微凉,时光恰好正当时。银川市兴庆区第十七小学语文教研组在10月20日上午，进行了第九周的教研活动。
金句分享
马金凤老师：关于课改，当人们不再忙着赶路，不再纠缠于技术，不再纠结于考试，转向关注人的心灵和精神成长的时候，则意味着教育价值重建的真正开始。这是教育的进步。
朱继婷老师：教，就是十六个字:有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长。学，就十六个字:学以致用，学而时习，循序渐进，持之以恒。
李学精老师：虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半”，其此之谓乎！
杨嘉欣老师：多一把衡量的尺子就会多出一批好学生。
读书分享交流活动颁奖
通过读书分享交流活动，我们能够得到更多的思考和启发，结交到志同道合的朋友，同时也能够提升自己的表达能力。
聚焦课堂 携手共研
《忆读书》课内阅读课展示
王雪老师带来的课内阅读课《忆读书》,以“好书推荐会”为活动任务，引导学生在课文中感受阅读的快乐，知道选择“好书”的标准。在课堂中，学生能够运用多种方法整理出冰心在不同时期，阅读不同书时的理解和感受，自学归纳出冰心挑选“好书”的标准。最后，王雪老师引导学生们讨论是否赞同“一知半解”的读书方法，鼓励学生勇敢表达自己的观点，说出自己对一本好书的理解。
《多彩的活动》习作赏析课
胡豫洁老师带来的习作赏析课《多彩的活动》，在导入环节，胡老师带领学生进行“你比划 我来猜”的游戏，以趣味性活动进入习作。《家庭“庙会”》这篇作文学生运用了点面结合的表达方法，用极具感染力的语言，让同学们感受到了不一样的家庭“庙会”。本节习作课很有创新意识，通过对比两篇《观足球赛》的习作，引导学生明确习作目标：写清楚活动过程、将重点部分写具体、学习点面结合的写作方法。紧接着，出示两篇主题为“六一儿童节”的习作带领学生一同回到了欢快的儿童节活动中，同学们积极交流，在对比中成长。最后，胡老师带学生回忆了在学校参与的各类活动，一张张图片记录了孩子们成长的足迹与美好时光。
交流分享，共同成长
线上观课结束后，我校各位教师认真写下了自己的听课感受，及时交流分享。
吴薇老师分享交流：王雪老师在课堂中能够随时发现学生的优点，进行表扬和鼓励，对学生的表扬和鼓励随处可见，特别值得我们在平时课堂中学习。其次她创设了一个真实的学习情境，好书推荐会能够让学生的学习和日常的生活有实际的联系。第三是朗读，深入到了课文的理解中，读的很充分，而且形式很多样，学生的参与也非常的多，高效。第二节课胡老师的课，在课堂上，学生的习作推荐很精彩，学生的评价语言也很丰富，这离不开老师日常习惯培养，还有指导。这一节课还结合到了这单元的语文要素，就是点面结合的方法，巩固了写作的方法。
课堂评价，专家指导
本次活动汇聚了大学教授、教研专家和一线教师。今天给予我们指导的专家有：原北京教科院基教研中心小学语文教研室教研员、原北京市小语学会秘书长康静涵老师,首都师范大学初等教育学院崔嵘副教授，密云区语文教研员石文君老师，密云区滨河学校校长赵静、副校长于晶。
崔嵘教授点评：王雪老师加强了对课文朗读的指导，课堂真实，情境和任务真实，亲切自然。孩子们能够在真实的情境中用语文的思维学习，同时也提升了语文能力。崔教授也提出了自己的思考和建议：第一，本单元的语文要素是梳理信息、把握内容要点。落实语文要素、掌握梳理信息的方法本身不是最重要的，重要的是通过梳理的过程，要避免碎片化，形成一个对文章整体的深度的认识，学生梳理完之后，怎么能够在学生现有梳理的基础之上进行进一步的一个提升才是重要的，学情还要再进一步的细化，能不能看出来学生有哪些表现是没有深度的，要去培养学生在实际的学习中的运用能力，帮助学生用语文的工具、语文的方法、语文的思维等不同层面去学习。本课的大任务是“推荐好书”，教师应引导学生进入一个更深的层次，知道读书明理及读书的快乐。第二，阅读速度与阅读目的是相关的，有些文章要快速浏览，有些文章则可细致阅读。在阅读速度上，老师也应该要关注到并且给予相关的阅读方法。第三，“语文园地”交流平台中包涵了读书方法，有利于培养学生整体的阅读意识。在点评胡豫洁老师的习作赏析课时，崔老师指出，特别让我感动和兴奋的是胡豫洁老师的状态，就是那种自信自然自由的发挥，她的这个自然自信影响了孩子，当然也有开场的渲染，把孩子带进来了。今天老师和孩子的状态都特别好，在习作课上，老师已经到达了自由的王国，能够非常自然的跟学生进行心与心的沟通。我觉得她是有了突破，就突破到底在哪里，我们进行了12年教学改革，我们懂得了怎么评，但是呢，我们苦于这这么多年都是这一个模式，但胡老师打破了传统教学加强老师的一些具体的指导，在推荐习作时，学生自主意识较强，能够清楚表达自己的习作，同学们的点评也很到位。整堂课逻辑清晰，不仅有习作的点评和指导，更有习作联系生活实际和育人的功能。
康静涵老师点评：在胡豫洁老师的课堂中老师的指导性很强,能够及时呈现本单元的习作要求。康老师也对本节课提出相应的三点建议：第一，情境是让孩子用语文做事情的，情境不是要让他扣上一个帽子，包括课堂上的任务，任务是必须孩子能做的，要体现在课堂中。第二，课堂中赏析的例文可以减少，两到三篇即可，能够让学生抓住真正的难点——如何进行场面的描写，并帮助学生解决困难。第三，结尾可以将照片换成视频，用动态镜头更好地诠释点面结合。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。教无涯，研无境。让我们蓄势待发，同力谋新篇！
编辑: 张学瑶
初审：马金凤
审核: 金利 张瑞娟