张宏丽老师，来自天津的英语教育专家，她的课思路清晰，重点明确，内容丰富，有理论、有实践、有互动，是我们喜欢的授课方式。
张老师将我们耳熟能详的“创设情境”和“教学评一体化”融入我们的课堂，让我们体验评价的重要性和可操作性。张老师有神奇的魅力，将我们所有人的思路都集中到一起，紧紧的跟随着她，舍不得离开眼。
活动之间缺乏意义关联
为实现一项目标，我们可以设计多个活动但各活动间要有梯度，有关联体现从易到难、螺旋上升的活动趋势。
首先，老师为我们分析了我们在“教学评”方面存在的问题。
1 评价教学目标优劣的标准是什么？
ABCD，其中B C尤为重要。我们要在教学目标中一一对应，避免披着华丽外衣的“假目标”
2 目标的内容一定是具体的、可操作的，不能是放之四海而皆准的口号式内容。
3 不能将教学内容当做教学目标
平时的我就是这里的典型反例，我总是关注这节课有哪些单词，哪些句子，很自然的把这些知识点定义为语言目标。
4 教学目标不需要过多的解释和说明性文字，要用ABCD模式直接呈现。
我们在评价环节存在的问题
1 重教学 轻评价
2 重结果 轻过程
其实，评价应该贯穿教学的全过程。讲课过程中设置评价，确认学生思路是否和老师保持一致，可见评价是有持续性的。
教学活动中常见的问题
1 活动的设置要指向教学目标的达成
又一次感觉我就是老师介绍的那个反例，我总是关注活动是否热闹，是否能激发学生的学习兴趣，忽略了活动的设计意义，应该是服务于教学目标的。
2 要在有意义的语境中常让学生将文本语言进行迁移和应用，达成课文朗读、思维品质培养和提升的目的。
3 活动的设计能体现，学生在课堂上的收获。让学生运用本节课学习的语言针对某种语境进行表达。
4 低阶问题颇多。比如，拿着书包问What is this?就属于低阶问题，应该在情境中，让学生感知书包的概念，通过从陌生到熟悉的认识活成。
5 活动之间缺乏意义关联
为实现一项目标，我们可以设计多个活动但各活动间要有梯度，有关联体现从易到难、螺旋上升的活动趋
教育是无限的旅途，每一步都引领我们更接近知识的宝藏。这次培训为我提供了新的见解、启发和工具。点亮了我的心灵，期待未来更多的学习和成长。
编辑：夏伟
摄影：夏伟