宁夏回族自治区“国培计划”
中西部骨干项目
--自治区级小学数学骨干教师及培养对象培训
10月20日上午，小学数学名师工作室学员在阅海第一小学分别聆听了隆德一小王梓、中卫六小郭丽芬、海原一小田智梅三位老师执教的六年级上册《位置与方向》、五年级上册《平行四边形的面积》、四年级上册《可能性》。这三节课紧扣大单元结构化教学这一理念，选取小学数学“综合与实践、图形与几何、统计与概率”领域中的小课题，从单元目标、课时目标和学情分析入手，立足本节课的重难点和本质规律，选择合理的“明暗线”，小任务教学方法，合理把控教学评一致性的要求，适时渗透学科核心素养，使教学内容趋向结构整体化，在教学模块进阶推进的过程中生成学科知识，教给学生学习方法，赐予持久学习的能力。这三节课是我们学习的标杆课，今后我们将会在互观互学中思进，于互研互鉴中力行。
王梓老师以“我们今天的生活幸福吗？”小问题入手，从同学们熟悉的中国工农红军二万五千里长征引出课题，从学生说长征5个关键“转折点”抽象到妙手画图——位置与方向图，再让学生绘制出以车站为起点，途径2个站点到达终点，并能准确描述出返回的路线，继而话锋一转，出示“妙语连珠”“十三号卫星返回舱”，学生分别完成这两个任务后，在激烈的讨论声中，王老师顺势引出“经纬度”，让学生精准找到首都北京，最后整理出大单元内容进阶图进而完美收课。
郭丽芬老师从呈现一个长方形的学具入手，提问“你看到了什么？”以对角点为原点拉伸变成平行四边形，在图形的变与不变中引出主题。接着以“数格法”和“转化法”，抓住图形分割前后面积不变的本质，以画、剪、拼等活动建模平行四边形面积公式，最后完成巩固练习。
田智梅老师以生活情境激趣导入，课堂环节设计活动体验，探究新知；梳理过程，规范解答；生活中可能性和综合提升几个环节，顺利完成本课目标。
“行之力则知愈进，知之深则行愈达。”
下面谈谈自己的深刻体会和点滴思考。
深刻体会：1.《位置与方向》明线情境迁移：长征历程——公共汽车线路——汶川大地震——学校。暗线德育渗透：长征精神——科学精神——创新精神，激励学生珍惜今天的幸福生活，好好学习。
2.《平行四边形面积》设疑问路。从长方形变成平行四边形，在变化中你发现了什么开题和收尾呼应，相互之间关联转化思想贯穿始终，老师用“数格法”和“转化法”让学生生成面积公式。
3.《可能性》方法探路。“数学重在学法指导”。活动经历，验证结果，通过经历“猜想-验证-结果”的过程，让学生体验生活中的数学。模块清晰，要求明确，以活动模块设计内容，每个都有具体要求。
点滴思考
1.《位置与方向》“求全之意，不虞之隙”。老师在全面整理“位置与方向”内容时，应精准把控学科融合度，合理拓展思维空间，让学生在最后对经纬度和现代精密确定位置的先进设备再拓展。
2.《平行四边形面积》“抓住疑问，力求冲突”。在变与不变中突破本质，抓住认知冲突深化主题。为什么学生认为：“长方形变成平行四边形”面积不变？
3.《可能性》一课中，老师通过捕捉疑问信息进行思维拓展。在活动二中老师让学生提出一些类似于这样的问题，找准本节课重难点的突破口，可学生只提了几个简单问题就草草小结了，应该给予学生指导，拓展思维空间，扎实深化主题。
供稿：吴东相名师工作室
编辑：杨克瑞
责编：王建平
审核：吴东相
