【实二·教研】“问思辨”课堂教学模式的有效构建——二年级语文组第四次教研活动

　　金秋十月，是一年中最美的时节。在这个季节里，大地金黄一片，丰收的果实挂满枝头，空气中弥漫着丰收的喜悦。二年级组迎来了第四次教研活动。

　　在这样丰收的季节，我校数十年的集团校大教研也结出了硕果。实验二小被选为了兴庆区义务教育阶段语文学科基地校。本次语文学科基地揭牌活动有幸邀请到了兴庆区教育局教研员马月芳老师，兴庆区名师工作坊杨阳导师和高艳华导师。

　　在揭牌仪式上对学科教育研究基地的建设和发展明确了方向，对学科教育研究基地的工作提出了具体要求。我们相信，我校语文学科教育研究基地将为我校教育教学的高质量发展作出更大的贡献！

　　“教育的魅力在于唤醒学生”，“教育故事的魅力在于唤醒教师。”故事传播思想，分享交流智慧。作为教师，在与学生共同成长的生命历程中，那一个个鲜活的教育故事比比皆是。

　　刘茹老师结合自身教学经历分享了《给株野草开花的时间》。陈炜老师分享了她二十年教学中的一段经历。通过分享更让我们觉得师者，所以传道授业解惑也。老师，不只是简单的教书匠，更要教授孩子为人处事的道理与主动学习得可贵品质，愿我们每一位老师都有足够的耐心来等待，给每一株野草开花的机会。

　　听评课是一种最直接、最具体、最有效的提高课堂质量的方法和手段，听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。10月19日我们在二年级一班倾听张睿佼老师的课例展示——《我要的是葫芦》

　　张老师教学思路清晰，在课文内容的把握上详略得当，重点突出，在课堂的伊始就能够通过图片让学生直观的发现葫芦前后变化，通过对比两幅图的内容，学习课文从而引出问题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却什么都没有得到？

　　整堂课的小组合作环节老师要求明确，小组汇报分工时效性强，并能及时给予评价。

         整堂课学生思维敏捷，能借助词语概括课文内容，训练了学生的表达能力和概括能力。课文朗读感情指导到位，学生能更好的体会情感，理解课文。

　　她的每个教学环节都有精心设计，过渡语自然，直奔主题而不露痕迹。辨点贴合单元主题，能紧扣核心问题并结合实际。

　　课堂是师生互动共同成长的时空，是拨动孩子心弦，奏出美妙音符的舞台。只有全面深刻的教材分析和科学的学情分析，才能更好的去组织教材，优化教学方法。

　　潘瑞老师对第五单元从单元说明、教学要点和教材解析三个方面进行了解读。第五单围绕“思维方法”这一主题编排教学内容的，适宜引导学生通过问题引发思考，带领学生“初步体会课文讲述的道理”，锻炼思维能力。本单元的学习，引导学生能借助课后题联系生活实际，发表自己的观点。潘老师的解析，使大家把握教材的能力和课堂教学水平又上了一个新台阶。

　　其他小组老师也利用思维导图对本节课进行了复盘、点评。同时老师们也结合自身教学提出了一些小困惑：在第二课时学习时我们要不要进行字词的检测？老师们也结合自己平时的教学一起进行了探讨得出了结论：在第二课时开始环节利用字词复习衔接两课时还是有必要的，但是不用花费大量的时间，同时也要合理分配学习生字的课时。

　　古语说得好：“温故而知新”，可见复习对于学习的重要性。各小组就第四单元的教学工作畅所欲言，将自己心中的疑惑在小组中提出并相互解决。

　　石淼老师提出日常学习中古诗对学生来说很难，经常出现知古诗而不知其意。虽然学生已经掌握了一些学习方法，比如教学生看插图结合学习，但是他们还是想象力略有缺乏，对于诗句拓展的情景理解困难。

         张慧老师就给我们分享了她古诗教学中的四步法：一知题目和诗人，二知题意，三懂诗意，四悟诗情。让学生一步一步来，循序渐进，进而达到知古诗也知其意。

        谢红玲老师也指出在学习《黄山奇石》这一类课文的时候，学生基本上没有去过黄山，对奇石的样子也很模糊，这样是很不利于学生学习理解的。我们应该在教学中大量的使用图片，让学生结合课文去看，去理解，去总结说奇石的“奇”，后面才能进一步利用图片进行拓展。

　　活动的最后教研领导王娜主任再次强调要真正让“问思辨”走进课堂，让孩子们在课堂上发展高阶思维，我们还要不断地去探索，不断地在课堂上去实践。落实语文素养，培养学生思维能力，我们要且行且思，不断研学，提升认知，勇敢尝试，将问思辨大单元统整教学落实到每一节课中。

图文供稿：李佳 石淼

审核人：石春姬 王娜