纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不知不觉国培计划小学语文项目培训已经进行到第四阶段。
通过前三环节干货满满的培训与老师们的悉心指导，学员们都对如何进行习作单元教学有了一个初步的概念。对于这些理论如何实践，习作单元究竟怎样才能落到实处，才能真正让学生受益，老师们心中不免打起了鼓。这时，第四阶段来了。在马上要进行实践的前夕，这一阶段的到来无异于雪中送炭，起到了明确方向，指点迷津的作用
上午一开始，有幸聆听了西工区凯旋路小学常晓婷老师《搭船的鸟》，收获颇多。
常老师这节课给我们提供了习作单元上课的模板。整节课目标明确，活动充分，讲练结合，借助学习单这个学习支架，把课堂上学习到的习作方法进行了很好的迁移运用 。尤其是在指导学生习得观察方法这个环节，层层递进，巧妙的利用问题引领，让学生学有所获。
第二节由行知实验学校优秀的李明洁老师进行同课异构的展示。
李明洁老师的课堂教学目标明确，以“这是一只怎样的小鸟？”为主线，依据教学目标精心设计了“听说读写”活动。借助图片、视频等生动形象的素材，引导学生深入探索课文的内涵。在充满活力与互动的课堂氛围中，学生积极参与，在学习活动中获得了知识，习得了方法，锻炼了思维能力能力，提升了语文素养。
上午的最后阶段，我们有幸请到了高武强老师对我们进行点拨与指导。
高武强老师结合老师们在习作单元教学中出现的问题进行了讲解。他以三年级上册习作单元导语罗丹的名言开篇，点明本单元需要学习的语文核心要素，强调读懂单元导语，聚集目标重点，最终落实教学点：什么是观察？什么是“仔细”观察？怎样写下“观察所得”？高老师的讲解，让老师们在习作单元教学中明确了方向：习作单元的特殊指向，单元语文要素的明晰指向，课后习题的问题指领。对“观察”单元的编排特点有了更深入的了解，确定“观察”单元的教学目标、科学施教、实现“观察”能力的有效提升。
伊滨区永泰小学姚国妤老师授课的《麻雀》，带领孩子们走进文本，一词一句的品读，感受紧张的场面以及老麻雀的形象。从探究作者写法，将看到的、听到的、想到的进行分析，抓好语言、动作、声音等细节描写。孩子们掌握了写作的法宝，随后立即进行写作片段训练，有效助推孩子从“阅读的此岸”抵达“习作的彼岸”。
洛阳市行知实验学校潘睿老师教授《麻雀》，先带领学生回顾单元导读页，明确教学目标“写清楚故事”，引出作者写作的两个诀窍。诀窍一，按照“起因、经过、结果”的顺序写完整故事。接着走进课文，通过完成两组学习单，结合小组讨论，重点学习诀窍二，把“看到的、听到的、想到的”围绕中心意思写清楚。从“老麻雀的无畏”，迁移到“猎狗的攻击与退缩”，再到课后练笔“老麻雀与小麻雀脱险的高兴”，环环相扣，层层递进。整节课让学生感受“爱”的力量，学习“写”的方法，由情而生，笔下生花。
本场培训的点评专家是洛阳市洛龙区北京第二实验小学洛阳分校叶峰亮校长，他是河南省模范教师，河南省名师，河南省学术技术带头人，河南省骨干教师。作为一名出身一线的小学语文教学专家，他的点评旁征博引，妙语连珠。既有理论的高度，也有接地气的实践操作指导。他指出习作单元的教学要求：教师对教材的研读一定要到位，多样的学习方法可以有机结合，更要找准教材内容的教学价值，问题的设计当然也要更加精准以便于学生的理解。同时，他提醒我们，不同的文章侧重点不同，聚焦的角度也应该有所不同，习作技能的练习要当堂落实，做好课堂指导，用扎实的课堂教学实实在在地体现一课一得，得得相连的教学思想，有效落实统编教材的阶段性和发展性目标。他的点评引起了在场老师的强烈共鸣，大家纷纷表示受益良多。
人有知学，则有力矣。相信老师们通过这次培训，对于如何进行习作单元的教学都做到了心中有数。在今后的教学中，能够有的放矢，利用好教材进行好大单元视角下的习作单元教学。