金秋十月，丹桂飘香，与数同行，研思共进。为了进一步贯彻落实核心素养下的新课标理念，提高教师的课堂教学水平，促进教师的专业发展。10月18日，县小学数学名优教师带徒第七小组开展了以“爱上数学专题研究”为主题的集体教研活动。
课堂展示
储静静《移多补少》
储老师由小白兔和小灰兔分糖果产生的争吵引入课题，抓住了一年级学生的眼球，激起了学习兴趣。
接着，储老师通过移一移、分一分、画一画，依次解决了小白兔和小灰兔分苹果和粉饼干的问题。在教授过程中，储老师循循善诱，逐步引导学生解决此类问题的基本方法，并锻炼了学生的沟通和表达能力。
最后，储老师通过阶梯性的习题，让学生对本节课有了巩固提升。
金珊珊《数字黑洞》
这节课的内容具有趣味性和挑战性。
金老师通过一个变魔术游戏“读心术”激发了学生们的好奇心。
再让学生写出三个不同的数字，进行排列相减后发现，最后的结果都是495。金教师巧妙地引导学生们思考，通过分析、计算和推理，找到了隐藏在数字背后的规律。学生们在研究过程中不断尝试，不断调整策略，最终成功解决了这个谜题。
通过这节课，学生们不仅提高了逻辑思维和数学推理的能力，还培养了他们对于数学问题的兴趣和热情。
观点报告
课后，陈佳妮老师和王鑫老师分别对这两节课做了详尽的观点报告。
评课
奚再再老师：在本节课中,储老师用迎中秋活动的情境导入,小白兔与小灰兔的活动贯穿全课,是学生的兴趣点所在,在节课中储老师将重点放在学生通过实物图摆一摆、移一移，通过几个活动，积累大量的操作经验,建立模型,然后在不同的问题情境中得以运用。学生的数学思维是需要从形象到半抽每再到抽象过度的，学习数学，仅仅使用形象思维是不够的，还需要具备抽象思维，学生在直观操作中得到感性的认识，形成表象，在此基础上进行抽象概括。储老师在上课的过程中非常重视学生的表达，让学生充分用自己的语言描述整个过程，让学生充分感知到移多补少的规律、感受移动数是相差数的一半，从而建构移多补少解决问题的模型。练习的设置非常用心，是对模型的运用和变式，从数到形，再从形到数，是对整节课知识的升华。
赵华老师：储老师今天给我们带来了《移多补少》，非常重视让学生说一说、画一画，培养一年级学生数学表达的能力，练习的设计也非常有层次，基础练习、提升练习、拓展练习，最后还渗透了三个数的移多补少，为学生未来学习平均数埋下种子。也在这个过程中，渗透模型思想。金老师今天给我们带来了《神奇的数字黑洞》，环节设计非常清晰流畅，金老师上课风格也非常干练，上课的过程中非常重视对学生的表扬，带着学生沉浸在数学探究中，从观察到猜想再到规律的概括，逐步培养学生形成理性思考。最后还通过一个微课，让学生进一步拓展课外知识。
点滴收获
余文君老师：储老师今天给我们带来了《移多补少》，着重培养学生解决问题的完整过程。通过分一分，画一画等步骤培养学生整理数学信息，分析问题的能力，然后通过对比归纳总结出学生解决此类问题的方法（即培养学生的模型思想），同时储老师也非常注重学生课堂氛围的调动，对于学生纪律，表扬和激励也非常到位。整节课的练习设计也注重基础性，延展性和综合性。值得学习。金老师的《数字黑洞》让学生经历猜想，观察，计算，对比，归纳等过程既巩固了学生的运算能力，也培养学生的数学思想，验证也比较有层次感，最后验证归纳出完整的结论。最后让学生通过观察495得出的过程，让学生从计算层面提升到分析层次，感悟结论背后的规律。
章喜燕老师：储老师以给小白兔、小灰兔分东西创设情境，贯穿整堂课，注重让学生多表达。准备的课件和教具十分丰富精美。设计了大量的操作活动，帮助学生从直观的操作中积累移一移、分一分的活动经验，巩固和强化了学生脑海中的表象，并在此基础上进行抽象和概括。学生能对移多补少问题有明确的解决方法：先找多的数量，把多的数量分成同样多的两份。整节课培养了学生抽象概括和运用数学语言表达的能力，值得我学习。金老师的课通过读心术游戏，激发学生兴趣。随后让学生对任意三位数进行重排求差，得到结果均为495，通过学生的疑问，探究发现2个相同数字也能符合题目，拓展学生对题意的理解。对比竖式，引导学生寻找归纳其中蕴含的规律，并在自己的竖式中进行验证。整节课让学生从数字游戏中发现有趣的数字现象，从而对数学产生浓厚的探究兴趣。
颜佳雨老师：今天听了两位老师的颗，受益匪浅。储老师的《移多补少》这节课，以森林里举办迎中秋活动，分东西吵起来引入，有效的激发了一年级学生的学习兴趣。以移糖果为例，储老师让学生明白一一对应部分是同样多部分，另外的是相差部分。在整节课中，储老师带领学生处理数学信息，让学生用画图来表示分析比较，并且用正确的数学语言来表述。在练习部分，储老师也是精心设计，有层次性。先是与例题类似移成一样多，再是把一样多的移成相差4朵，再到求小灰兔原来有几个正方形，最后提升到在同一个算式中填上相同的数，层层递进。金老师《数字黑洞》这节课，用读心术的魔术，引起学生学习兴趣。任意写出3个数字，通过重排求差，发现最后的差都出现495。整节课让学生经历了猜想、验证、对比、结论、进一步猜想的理性思维过程，这也为学生今后的学习提供经验方法。
范赵宁老师：在本节课中,储老师用小白兔与小灰兔分东西的活动贯穿全课,通过实物图摆一摆、移一移，通过几个活动，让学生理解什么是同样多的部分，找到多的部分，然后分成同样多的两半，一半给小白兔，一半给小灰兔，这一操作经验，储老师教学中大量引导学生表达自己的想法，理解移多补少的规律。同时在练习中别出心裁，从各个方面与移多补少相关联，应用。金老师这一节课让我关注到了数学教材的补充材料，有时候相对于补充材料中的内容知识，其中所包含的方法比较重要，让学生经历猜想验证这样的一个过程，让学生在后续的学习中，对数学感到兴趣，学会用探究规律的方法去学习数学。
胡铭老师：储老师这节课通过充分说理，理解内化模型，真正的学习不应该是教师灌输式教学，而应该让生长自然地发生。叶澜老师指出：“教学是交往的过程，是对话的活动。”数学课程标准也提倡：“数学学习要借助有效对话构建学生自主、合作、高效的学习方式。”数学思维培养不是一蹴而就的，“说”是一种思维的外显，储老师有足够的耐心，等待孩子，给孩子多一点表达自己的机会，把课堂还给学生。在练习单中操作移一移时可以让学生边移边说这样在操作中说理，更加能帮助学生理解移多补少的模型。
朱瑾老师：储老师的《移多补少》这节课，通过小灰兔和小白兔争吵引入，吸引学生兴趣，再让学生通过分一分，移一移，使他们的糖果同样多，学生经过摆的动态过程，更加直观形象，得到移动两颗可以让两只兔子同样多。储老师很注重让学生说一说，让学生多次说，了解整个移动的过程，先找出多的部分，再分成同样多的两部分，一部分留着，一部分分给另一方，这样就能分得同样多。金老师的《数字黑洞》这节课，先通过变魔术“读心术”导入，让学生任意写出3个不同的数字，从大到小和从小到大排列，再两数相减得到差，然后用差中的3个数字重复上面的步骤，得到最后的答案。先让学生举例子，发现答案就是老师一开始写的495，引起学生的兴趣，让学生再次举例验证，然后观察这些差，找到共同特点，百位依次减一，十位都是九，个位依次加一，让学生运用规律检查答案。最后通过微课拓展数字黑洞的知识。
罗红老师：储老师这节课重视培养学生画图的能力以及会用数学语言表达现实世界的能力。储老师给予学生足够的时间去思考探索并表达，真正做到了把课堂还给学生，体现了“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”的新课标理念，本节课体现了模型思想和符号意识，通过大量操作，感知模型，再通过比较分析，建立模型，从图中找到规律，认同规律。金老师的课从“读心术”引入，吸引学生眼球，在猜想验证中逐步培养学生的理性思维。
王挺老师：储老师在课堂中组织多次活动，引导学生体会把多出来的部分分出两个一半，分别给两只小动物，就能使两只小动物分得的一样多，其中过程清晰，板书漂亮，能够让学生一眼看出。在归纳总结环节，引导通过对比、观察、分析从而归纳活动发现。金老师数字黑洞这节课中既让学生学习到了一个数学有趣的知识，又让学生练习了三位数减法竖式，达到了练习的目的，老师对于学生提出的问题能够得到及时的回应。
王琪琪老师：储老师《移多补少》一课教授的对象是一年级学生，储老师教态自然，面对微笑，授课娓娓道来，不急不躁，给学生以亲切感。储老师给了学生充分的讨论交流的机会。在让学生操作后有让学生同桌说的，四人小组说的，提高了学生的交流能力；还有在反馈时让学生说完想法后，在教师补充完整说后，再次让学生试着完整说，这提高了学生的表达能力；储老师还让学生大量操作，感知模型。从让学生“分一分，移一移”到“分一分，移一移，画一画”让学生充分操作了，也对学生的要求有了提高，同时在反馈时，储老师将移的过程在黑板上记录了下来，给学生以直观感受。
张真真老师：储老师的《移多补少》一课以故事情境的形式，创设小白兔小黑兔分别分一分饼干、苹果等物品，渗透了多6个，多4个甚至多1个时，应该怎么移。储老师也不只是简单重复“一半”的概念，而是循序渐进，先教授学生比较，多出几个，数一数，然后通过画图，逐步得出结论。金老师的《数字黑洞》，在三尺讲堂，运用最简单的黑板、粉笔，教授了一节吸引眼球的数学课。计算是枯燥无聊的，但金老师层层递进，通过不断比较将课推向一定高度。
结语
十月风光无限好，教研活动绽芬芳。在这个充满希望的季节，我们坚持着，探索着，思维碰撞着，所以我们收获着，成长着。“道阻且长，行则将至。”让我们乘着数学的东风，越研越美，行稳致远。