为提升课题组教师的课堂教学诊断、研究与创新能力，我校课题组受符程老师邀请参加2021-2023年度中学物理省级骨干教师课例展示交流活动。
活动主题：基于核心素养落实的教学反思与研究
活动时间：2023年10月19日
地点：国兴中学录播室
我校部分课题组成员参加此次活动。
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首先由临高中学的谢涛老师和海南省农垦实验中学的李明国老师给大家带来了展示课《自由落体运动》。两位老师有较强的教学基本功，在课堂中创设情境，关注学生的参与、动手能力的培养，把素养目标渗透到了教学的各个环节，很好的达成了核心素养的培育。
第一节是谢涛老师的课。谢老师首先用一个与学生合作的实验：测反应时间，引起同学的学习的兴趣，调动课堂的氛围，然后借助图片：秋天落叶、空中雨滴、高空抛物，体会物理情境中的美学、物理情境无处不在、同时进行安全教育。谢老师借助情景，提出今天的研究任务。
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任务一：人类对落体运动的研究史。 通过分析了解亚里士多德和伽利略的观点，提出问题：是不是重的物理下落的快？【演示实验1】取两张相同的A4纸，撕下其中一张的一部分然后揉成纸团，再让它与一张完整的A4纸同一高度同时从静止释放。可观察到谁下落更快？学生通过观察、分析、讨论，初步了解，提出猜想：物体下落快慢不同可能是空气阻力的影响。物体下落的快慢可能与重力大小无关。【演示实验2】牛顿管实验：观察两次实验，不愁空气和抽空气两种情况，让学生观察羽毛和贴片下落的快慢。学生通过观察，发现抽空气后，羽毛和贴片下落的快慢比较接近。
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任务二、从探究中概括自由落体运动概念及条件
在前面观察实验和分析讨论的基础上，得出了自由落体运动的概念和规律，并且强调：如果空气阻力、浮力远小于物体重力，对物体影响很小，可忽略不计，那么，物体在空气中从静止开始下落的运动就可以近似看作是自由落体运动。那么，自由落体运动时一种什么样的运动呢？是匀加速还是变加速直线运动吗？物理解决这类问题的办法就是用实验来进行探究。
任务三：探究自由落体运动规律
引导学生回顾匀变速直线运动的规律：加速度不变，用：重锤、打点计时器等器材完成实验。引导设计实验方案：设计的核心怎样测加速度？同学通过思考回顾前面匀变速直线运动的规律，得到测量加速度的不同方法和判断物理是否做匀变速直线运动的判断方法，最后进行分组实验，两种方法进行验证：v - t 图像法，和公式计算法。
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第二节是海南省农垦实验中学李明国老师的课，李老师是一个气氛调动大王，他先通过掌声游戏调动班级的气氛，拉进和同学的距离，整节课学生热情高涨，课堂参与度极高，课堂效果非常好。情景引入：展示图片情景，跳水、高考抛物、高空跳伞，引入落体运动。活动一、思考和讨论：回顾生活中常见的落体运动，他们各自下落的情况怎么样？引导学生从轨迹的角度，运动快慢的角度去思考。历史分析：亚里士多德、伽利略的观点，并且重点分析了伽利略的逻辑推理，让学生感知逻辑的力量。紧扣本节课的课标要求：让学生认识物理实验和科学推理在物理研究中作用。
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演示牛顿管实验：第一次牛顿管和外界空气相通，第二次抽掉部分空气，学生观察后，老师播放视频：抽真空情况下羽毛和铁球不同物体下落快慢。
建立物理模型：自由落体运动，李老师在这个环节引导学生通过实例分析，思考讨论，理解自由落体运动的条件，体会物理建模过程，猜想自由落体运动的规律。在此过程，李老师还类比自由落体运动，对“自由”提出了自己的见解，体现物理的思想智慧。
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实验探究：自由落体运动规律 引导学生回顾匀变速直线运动规律，设计实验思路和方案，进行实验。在实验前李老师重点强调了实验注意事项，加深了学生对自由落体运动条件的理解。
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课题组成员参加听课
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最后由专家组符程老师点评，符老师从“教学评一体化”对标课堂的细节进行点评，从教学设计中的教学目标的规范撰写，教学评估任务的设计及教学评价一一解说，评得很到位，使我们课题组成员受益匪浅。
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课题组和专家组成员合影
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