金秋十月，丹桂飘香，10月16日上午来自十堰市各个县市区的60名老师们齐聚襄阳，参加2023年兴师培训系列计划十堰市安全教育为期六天的培训。
在隆重的开班仪式后，就开启了关于学校安全教育的培训。
本次培训，课程安排科学合理，内容面面俱到，为老师们带来了一场“视觉盛宴”。既有校园食品安全，也有常见传染病的预防；既有学生心理危机的辨识与干预，也有对校园暴力的认识和预防；既有校园消防安全预防与处置，也有对校园案事件的分析与应对；既有校园急救知识，也有学校安全隐患排查整治与管理……
培训中，一节节准备充分的教学内容，一张张选材高效的图片，一段段触目惊心的视频，一个个发人深省的问题，让老师们不断惊叹，反思……课堂中，总有不断展示、交流的身影！
通过为期六天的扎实学习，引发了学员老师们的不断反省、深思！
培训感悟与思考
校园消防安全
生命只有一次，不可重来。生命不保，何谈教育？校园消防事故发生时，我们才知道，生命有多脆弱。
培训中，我们了解了很多学校存在的消防隐患，也知道了一些正确用火用电的方法。在常态化工作中，作为安全责任人，要尽可能排除不安全因素，防患于未然。坚决做到不抽烟，不玩火，不随意点燃可燃物，注意自己的安全，珍惜别人的健康。
面对火灾时，要迅速逃生，不要贪图财物，要知道，只要生命还在，钱随时可以赚。逃生时，要注意不要在风中快速奔跑,更不要乘电梯逃生，以免被困无法逃生。若在原地等待救援，要捂住口鼻，以免吸入有毒物质，造成窒息。当然，面对灾难,我们应该用一颗平静心来应对，不要慌不择路，做出极端救助。
面对消防事故，我们的力量是弱小的，所以我们必须排除不安全因素，防患于未然，为自己的生命安全竖起坚固的“堡垒”。
十堰市郧阳区新区小学 肖 春
校园安全管理的思考
建立“四纵四横”网格化校园安全管理模式
按照安全生产工作“三管三必管”（“管行业必须管安全、管业务必须管安全、管生产经营必须管安全”）的总要求，结合学校安全工作管理实际，倡导推行“四纵四横”校园安全网格化管理模式，做到网中有格、格中有人、人人安全，织密织牢校园安全防护网。
一是教师层面的“四纵”网格：
1.成立德育副校长任组长的日常安全管理领导小组，重点防范学生欺凌乃至涉黑隐患的预防和整治，营造安全管理大环境；
2.成立教学副校长任组长的教学安全管理领导小组，重点防范教师教学中不当言行、过错行为和学生意识形态领域（心理健康）等方面的安全威胁；
3.成立后勤副校长任组长的后勤安全管理领导小组，负责校内建筑、设施设备和饮食卫生安全；
4.成立工会主席任组长的教职工安全管理领导小组，负责师德师风管理，重点防范和化解教师矛盾、防诈受骗等风险。
二是学生层面的“四横”网格：
1.成立团队（少先队）负责人任组长的学生安全管理领导小组，严防宗教、邪教、“黄赌毒”及不利于学生身心健康内容进校园；
2.成立各年级主任任组长的年级安全管理领导小组，负责本年级师生安全防范；
3.成立各个班主任任组长的班级安全管理领导小组，重点在班级日常安全教育、关注学生心理健康和学生内部排查等方面，做到个性化关怀、个性化监护，营造安全管理小环境；
4.成立若干个3至5人学生安全管理互助防范小组，实行小组内学生相互照应，相互提醒安全事宜，提高学生自救自护能力，营造安全管理的微环境。
十堰市郧阳区教育局 赵 华
校园暴力
听了韩锐老师《如何认知、预防和应对校园暴力》讲座后感受颇深，特别是“谁可能是欺凌者？”让我特别震惊。
在我的认知中，欺凌行为指的是品行不良的学生恶意伤害其他同学的行为。没有想到父母经常指责埋怨、恶语恶言、拳打脚踢，教师恶言恶语、恶意的体罚、对欺凌不作为等都是欺凌行为。
校园欺凌在很多人的心里都留下了很深的烙印，不仅仅体现在受害者身上，也给施暴者的心灵成长和社会前途中增添了阴影。对受害者而言，带来肉体损伤甚至残疾，造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气，造成心灵的阴影和伤害，辍学甚至自杀。对于施暴者而言，给他人带来的伤害，不仅要承担治疗产生的费用，还受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业，还可能受到社会的谴责。
怎样才能妥善解决校园暴力事件呢？我觉得，对那些犯过错误、知道悔改的学生不应一味的指责，应该悉心教导，并且对受害学生进行心理疏导，增强他们的信心。对于情节严重者，应制订出相关的法律进行适当的制裁，不能任其肆意妄为。学校也要更加注意学生的身心健康，在完善大脑的同时，不要忽视对心灵的教育。而作为朝夕相处的父母，它的环境氛围也显得尤为重要，父母应尽量多陪在孩子身边，不错过孩子的成长过程，在其身边进行积极的多方面指导。只有这样，我们才能尽可能的将校园暴力扼杀在摇篮里。
十堰市郧阳区献珍学校 李林
校园急救
2023年10月20日上午余红梅教授给我们做了校园急救理论和模拟实操知识的培训，他以简单易懂的语言向我们详细讲解了心肺复苏、人工呼吸等常见急症、意外伤害的救护原理和应急处理，他从心博骤停及生存链、心肺复苏（CPR）、自动体外除颤器(AED)几部分做了讲解，给我们介绍了心肺复苏(CPR)和创伤救护等基本技能。
心肺复苏的基本操作程序:①评估环境;②救护员体位;③判断意识;④高声呼救;⑤翻转体位;⑥判断呼吸心跳;⑦胸外按压:每吹两次气，按压30次胸廓，循环操作直至呼吸心跳恢复;⑧打开气道;⑨人工呼吸。余教授指导我们模拟操作心肺复苏训练，通过教授的指导，我们对CPR和AED有了深入的了解，也基本掌握了应急救护技术。
在这次校园急救培训，我感受到了培训的重要性，原本以为很容易的事情在实际操作起来就会手忙脚乱，看起来很容易，但我们进行实际操作的时候总会忘记很多要点。最后，通过努力学习，我们大家都学会了初步的急救技能，顺利通过了老师的考核。
通过这次急救培训，大家掌握了基本急救、自救、互救的技能知识和关键性的初级救助实践操作，大大提高了在面对意外事故和危重病发生时的应急能力，相信今后我们可以很好的应对突发事件，我们一定会知道该怎么做，不会对伤者造成更大的危害，相信在紧急时刻这些知识能够拯救自己和他人的性命。
十堰市郧阳区城关三小 刘玉平
心理健康教育
这次培训阐述了心理健康这门学科的魅力所在，让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标，教师的作用是无可替代的。从而让我了解到心理健康教育的意义以及它的重要性，明白了教师不仅仅要教书，更重要的是要育人。更体会到新时期对健康理念的重视使我们不容忽视。现将本次学习的感悟总结如下：
本次学习让我更深刻的意识到教师心理健康教育学习刻不容缓。无论是从教师自身，还是从学生的角度去考虑，我们教师都有必要去学习这方面的知识。其实每个人都存在不同程度的心理问题，只是有些时候大家忽视了它的存在，或者有意识的否认它的存在。所以我们每一个正常的人都需要学习一些心理学方面的知识，更何况我们这些被称为灵魂的工程师的教师呢？
教育是心与心的沟通，我们面对的不是一成不变的事物，而是有血有肉，有思想，有着复杂情感的人。有句话说得很好，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。从某种意义上来说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。教师的心理健康更是直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。因此，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提，维护教师心理健康对于培养合格人才促进教育和谐发展具有十分重要的意义。
十堰市经济开发区马路小学 鲍利
孩子是一个家庭的希望，学生是一个民族的未来，让我们携起手来以爱筑墙，防范于未然，共同呵护生命之花，为创造平安、和谐校园，和谐社会贡献自己的一份力量！