环境无声，教育有声。
在教育上，
环境所扮演的角色相当重要，
因为孩子从环境中吸取所有的东西，
并将其融入自己的生命。
——玛利亚·蒙台梭利
小小空间，大大创意。无声的环境，有声的教育。幼儿园的每一个空间，每一处角落都被我们赋予了独特的教育情感，中幼集团的老师们化身童年的“设计师”用最美的姿态守候着孩子们诗意的童年我们期待着，也努力践行着......
环境是重要的教育资源，它不仅是幼儿一百种语言的呈现，更体现了教师对幼儿深度学习的研究轨迹。为深入贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，进一步发挥环境对幼儿的教育作用，让幼儿园的环境“活”起来，真正促进幼儿与环境的互动，2023年10月18-19日，长石镇中心幼儿园教育集团开展了2023年秋季学期“‘环’抱童趣，‘境’润童心”班级环境创设评比活动，此次活动诚邀山村幼儿园教师一起交流学习，采用互看互评、各班教师担任评委，班级教师就环创设计思路、区角投放材料、教育意义等多角度讲解的方式进行，老师们在集团园长余晓艳、保教主任张向霞的带领下入班观摩，在观摩过程中边交流、边思考，边学习，根据所见所闻、所思所想，畅所欲言，开展互动式研讨活动。
缤纷主题墙，“三度”促成长
幼儿园环境是重要的教育资源，主题墙是幼儿园环境的一部分，它不但能给予幼儿美的感受，还能激发幼儿的参与意识，在幼儿的成长过程中，发挥着隐性教育作用；是一种鲜活的课程和教育载体，是幼儿学习与发展的有效途径和重要手段。
小班——用温度激兴趣
中班——用广度增视野
中班相比小班，减少了一些拟人化的布置，但在立体呈现、废旧材料使用和幼儿参与性等方面的内容要多于小班。中班的主题墙内容大都来源于幼儿生活经验；墙面的布置，更多的展示孩子自己的想法，充分展现了幼儿的参与。
大班——用深度促发展
大班幼儿各方面能力都有所提高，主题墙的布置对于幼儿来说不仅是一个思考、探究、参与的过程，也是他们展现自我的平台。此外，因为这个年龄段的幼儿思维活跃、计划性强，老师们还增加了分类、对比等内容，既彰显了墙面的图文并茂，又体现了幼儿的参与轨迹。
区域展新姿，萌宝乐成长
每一个区域都不是孤立的存在，而是密切衔接在一起，有利于幼儿整体思维的培养。各班老师从区域环境的设计缘起、空间格局、材料投放等方面一一阐述，展示班级亮点，老师们精心设计、巧妙布局、为幼儿创设出一个个富有童趣、寓教于乐的班级区域特色环境。
每一个区域都成了孩子们的乐园，将被动学习变为主动探索，他们可以是建筑师，可以是科学家，可以是美食家，可以是小读者……专注、探究、创想、合作中，孩子们体验着快乐，提升着能力。
研讨有碰撞，互评促提升
评比活动结束后，老师们进行了小结研讨活动。大家就班级环境创设的困惑和共性进行了探讨、交流，大家围绕班级主题、幼儿特点，说特色、谈价值、讲发展、谈收获。经过大家的智慧碰撞，打开了思路，让我们的环境创设有了抓手。
最后，园长余晓艳和保教主任张向霞从专业角度出发，高度认可老师们环境创设时的巧思与用心。区域创设，教室的一墙一角，环境浸润童心，在环境中引导幼儿主动学习，丰富的展现了孩子的作品和学习过程，同时也鼓励老师们要继续践行“以幼儿为本”的理念，以儿童视角用心思考，打造有特色的班级环境，让孩子成为环境的主人。
在这场环创之旅中，老师们充分展现了各自的智慧，让教育以润物细无声的姿态浸润了孩子多彩的童心，也促进了教师之间的相互学习，丰富环创有益经验的积累，用儿童的视角去倾听幼儿更适宜的成长环境。
一角一落皆巧思，
一步一处皆探索。
一花一草皆教材，
一墙一景皆教育。
让环境为教育助力，
让教育以润物细无声的姿态，
浸润幼儿多彩的童心。
撰稿人：吴学梅
三审三校：张向霞
二审二校：卯美菊
一审一校：余晓艳