导而奋学——调研视导英语篇

　　为了体现新课标、新教材、新高考的要求，进一步落实在课堂教学中促进学生深度学习，10月20日，高三年级组迎来了“高品质发展”主题调研活动，英语组盼来了视导专家李宇老师。

　　在欧德铭老师和廖备老师的带领下，我们来到了K2103班观摩了谢莎娜老师的英语课。高三英语备课组长廖备老师向专家介绍了本节课的学情特点和备课重点难点。整节课由高三英语备课组老师们齐心协力精心打磨，谢老师温柔自然准备充分，同学们热情洋溢自信大方，呈现了一堂十分精彩的以读促写课。

　　这堂课以欧亨利的故事为蓝本，以令人惊讶但也在情理之中的结尾为切入点，思考续写中的语言和逻辑协同，立足阅读文本促写作。“文无定法”，学生的续写应该也要做到信（faithful ）与达（expressive）。信是要求学生所续写内容要忠实于前面的故事情节，不能异想天开，不知所云。谢老师利用找结尾伏笔（foreshadowing details）逆推的方法来指导学生进行写作前的逻辑推测，让他们在写作思路上做到逻辑协同；根据故事的基本五要素梳理文章，从写作背景设置、人物性格分析、主题等方面来探讨“意料之外的情理之中”的伏笔，从而引导学生前后呼应，注意从语言，动作，外貌，环境来进行描写和回应。娓娓道来，高效高质。

　　课后，视导专家李宇老师点评到，谢老师的课堂充分激发了同学们的想象力和表达能力，同学们全程都能跟着老师节奏，产出到位，谢老师对文本分析到位，重视文化输入和文学素养的培养，体现了教师优秀的个人素养，并肯定了以导读和讨论的形式引导学生由具体文本发散思维挖掘人物性格和故事伏笔的教学方式。

　　基于题型相对不固化，逐步减少死记硬背等记忆性考察的要求，结合历年高考真题和鲜活表达，李宇老师还就高三一轮复习提出宝贵建议。他指出，考试趋向反常规反套路，考查学生真正的素养，要从应试策略过渡到培养学生的学习策略和学习能力；基于教材但不拘泥于教材，重视复习中的知识性、扩展性、关联性、趣味性和思维性。

　　抓住这次难得的机会，高三老师们提出了词汇教学、课外阅读材料选择、选修教材处理等方面的疑问，在李宇老师的指导下共同讨论共促进步。