观察时间：10.7-10.13
观察教师：李瑶瑶
观察对象：郭晓蕊、高天泽、韩如雪
观察地点：建构区
积木建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。积木建构具有操作性、艺术性、创造性的特点。积木建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏。孩子们通过搭建各类积木，发展建构能力及手眼协调、手脑并用的能力，从而认识基本形状，发展空间知觉、理解数量关系。
快递超市
户外活动开始啦！晓蕊、天泽、如雪搬来积木，用三个长方形积木支撑起三个长木板，“快递送来了，这些都是快递。”晓蕊已经开始将“快递”排列到快递架上。两个快递架已经搭建完成，在快递架的前面，有一个用大长方体和小长方体搭建成的“扫码器”，如雪来取快递，晓蕊：“你先扫码，才能拿快递呢。”如雪拿着“手机”，对准“扫码器”进行扫码，晓蕊：“找到了，你的快递在这呢！”
晓蕊：“快递来了，快递送来了。”伴随晓蕊的叫喊，也有很多其他小朋友来取快递。
行为分析：
1.游戏是幼儿生活经验的体现。从小朋友的表现可以看出他们平时有拿快递的生活经验，对快递超市也有一定的了解。
2.幼儿有主动推动游戏发展的能力。 在游戏中，幼儿不断思考，创新游戏玩法，自主带动游戏发展。
支持策略：
1.分享经验，提升幼儿的游戏水平。丰富幼儿的生活经验，增加幼儿参与角色体验的机会。教师可以通过多种渠道为幼儿提供观察，学习或实际体验各类角色的机会，帮助他们了解各行各业人们的工作性质，内容和特点，丰富幼儿的生活经验，为幼儿的角色游戏做好准备。
2.提供生活化材料。为幼儿提供丰富的材料，支持幼儿游戏的发展。
超市
今天晓蕊搭建的是超市，晓蕊和很多小朋友搬来了很多不同的积木，跟快递站一样，搭建了橱柜，并摆放各种各样的积木。“卖东西喽，用球来换钱！”游戏便开始了...
晓蕊：“你（梦琪）卖小饼干，如雪卖咕卡，诺熙卖冰棍，永康卖果汁……”
每个小朋友各司其职，坐在了自己的岗位上，发挥自己的能力。
康瑞：“人家都没有球了。”
如雪对晓蕊：“康瑞说用钱来换球。”
晓蕊跟如雪一起小声商量，最后决定，同意康瑞用钱来换球。
锦茉听到叫喊声，便抱着球来到超市前，似乎还不知道要换些什么。不一会，梓涵、馨柔等小朋友，也抱着球，来交换东西。慢慢的，人多了起来，晓蕊：“先排队，排好队再买。”“排队！” 训灏小朋友闻声赶来，打探了如雪，便开始去寻找球，凤泽小朋友拿着钱（一块积木）来买东西，晓蕊也收下了，嘴里说着“也可以”。如雪小朋友卖“咕卡”，客人给钱后，他拿着咕卡来后边交给顾客。梓涵小朋友拿着正方体积木，交换回了球。
游戏解读：
1.组织能力强，合理分工。比如，游戏中，不同小朋友售卖的东西不一样，各司其职。
2.规则意识增强。在买卖过程中，随着小朋友的增多，晓蕊大喊排队，队伍排列整齐后，再开始售卖。
3.解决问题的能力。在游戏结束后，我们进行了表征。
师：“为什么用篮球来换东西呢？”
如雪：“因为我们超市建好后，没有小朋友来买东西，是因为他们没有钱，所以我们就变成可以用球来买东西。”
在没有小朋友参与时，他们会去思考，去解决，比如用球替代钱，推动游戏发展。
支持策略：
1.重视游戏后的分享。游戏结束后，我们进行了游戏分享，对于小朋友的游戏进行了梳理，为他们提供了巩固经验的机会，提升游戏经验。
2.组织幼儿讨论规则的重要性。比如对幼儿排队行为进行肯定，并与小朋友讨论，游戏中还可以使用哪些规则？强化小朋友的规则意识。
烧烤店
今天室内建构区域活动中，晓蕊、如雪、天泽等小朋友又开起了“烧烤店”，这次他们在烧烤店得门口搭建了排队通道，在他们的叫喊中，炜杰小朋友和怀睿小朋友来了。
晓蕊：“你要几个羊肉串？”
怀睿：“三个。”晓蕊：“你的三个羊肉串。”
如雪对炜杰：：“你要几个？”炜杰：“60个。”如雪：“不能那么多，没货。”炜杰：“那我就要10个吧！”
晓蕊：“在这吃还是带回家？”炜杰：“带回家吃。”
游戏解读：
1.数学在游戏中的应用。比如三根烤串和10根烤肠。幼儿能够发现数学在生活中无处不在，利用数学中点数，进行游戏。
2.合作能力的提升。在活动中，他们各司其职，晓蕊烤串，如雪和舒心招呼客人，如雪和天泽进货......共同推动游戏的发展。
3.游戏是幼儿生活经验的体现。对于生活中发生的一切，幼儿一直在观察，比如我们在商店买食物，服务员总会问堂食还是带走？而幼儿将她的发现在游戏中展现。
积木搭建不但丰富了幼儿户外活动的内容,激发了幼儿的兴趣,而且能针对性地锻炼幼儿的大肌肉能力,在搭建活动中充分发展孩子们的创造能力,发展他们的空间感、想象力和创造力。
《纲要》指出：“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者”。为了激发幼儿对活动的兴趣，表征过程中，教师需要引导幼儿将此次游戏进行下去，让更多的幼儿加入到活动中。