为落实“立德树人”根本任务，扎实推进新课程改革落地，立足核心素养培育，教育数字化融合应用，促进新课标背景下教与学方式的变革，不断提升教师专业素养与课堂教学质量，提高“三新”(新课程、新课标、新教学)背景下难点课型研究的深度和广度，池阳小学英语组开展了练习课教学策略研讨活动。
英语练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径， 是对课堂教学的一种即时检验和补充。
五年级王爱萍老师她认为练习课的分类比较复杂， 可以根据教学技能来分， 有听、说、读、写、译的练习； 根据教学内容来分， 有语音、语法、词汇的练习； 根据难易的程度来分， 有机械练习、意义性练习和交际性练习三个层次； 根据教学目的来分， 有语言知识练习和语言技能练习； 根据参与活动的面来分， 有小组练习和个体练习。所以，教师根据教材和学生基础，设计不同的练习题，以巩固本单元的重点知识。
五六年级备课组长梁花老师认为新课程理念下的练习课是一种必不可少的课堂教学模式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收获。在练习课中要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，可以让学生乐于记、记得快、记得牢，取得良好的教学效果。
四年级两位英语老师一致认为，英语练习课教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在词汇练习上，要遵循阶梯式练习的方法。讲解词汇过程中，可以选择极具趣味性的内容；针对记忆难度较高的词汇，可以拆分，再把词汇连接成语句。在语法的阶梯式练习上，需要把零散的语法知识汇集整合，再结合学生“最近发展区”，坚持因材施教，合理划分不同的阶梯级，利用这一形式来缩小学生之间的能力差异，优化班级整体。
三年级组谢静老师说:要提高练习的整体效率，就要注重系列题型的练习并且题型设计要从易到难，习题数量还要适当，既要保证知识巩固和做题技巧的传授，又要防止学生负担过重。再者，由于学生水平参差不齐，做题速度差异大，因此要注意个体反馈、小组反馈以及集体反馈的结合、精讲与多练的结合以及优生指导与学困生的辅导结合。
大组长武变老师认为练习要有层次性，要满足不同的学生，让每一个学生都能听懂。练习设计要有梯度，符合不同学生的理解和认知水平， 让学生能清楚每一环节的递进 ，进而学会整节课的内容， 课堂才真实有效 。
王校长小结:
摒弃单一的单词复习 ，摆脱机械的习题训练 ，摒弃讲讲、练练、做做，应着重于对单元内容知识点的重新整合和梳理，确立新的目标，在真实的语境和任务情境中使学生再现旧知，整合思维输出新知 。所有的教学都要建立在课标要求之上 ，让学生的语言能力 、文化意识、 思维品质 和学习能力得以在课堂上实现 。
我们相信，只有不断砥砺前行，教师才能更好地引导学生，激发他们的学习热情，使学生学习更多的知识，让练习课发挥最大的作用。未来，我们将继续开展更多的教研活动，不断提升教师的专业水平，为学生提供更优质的教育。
摄影:梁花
编辑:丁茜
审核:王秋娟