互学互研，向光前行。为帮助我校教师进一步践行新课标，深化课堂教学改革，探讨和解决教学中的实际问题，构建以“学”为中心的高效课堂，充分发挥名师的示范、引领和辐射作用。我校在2023年10月17号下午有幸邀请到省研训院王理想物理专家团队走进观侨举行物理学科同课异构活动。分三部分：同课异构、专家点评、讲座分享。
同课异构篇
戴老师通过小游戏竞赛带学生快速进入课堂，师生竞赛：利用镜子将激光对准靶心，比比谁最先完成。游戏环节快速将学生带入本堂课《4.1.2光的反射》的学习。
接着利用器材演示光的反射现象，并帮助学生释疑上堂课的留白：喷雾可以显示空气中的激光光路以及牛奶可以显示液体中光路的原理——光的反射。
在学生建立光的反射现象的基础上，戴老师改变入射光路进而提问：反射光线的位置会改变吗？光的反射应该遵循什么规律？学生根据老师演示的现象进行猜想：反射角可能等于入射角，三线可能共面。戴老师根据学生猜想引导学生利用器材设计实验以及向学生介绍折转光屏的作用。
在本次实验中，戴老师融合信息技术利用智慧笔实时记录学生的课堂实验，通过智慧笔记录展示学生的实验笔记，引导学生分析实验数据并得出结论。
在同屏展示学生数据时，发现一组学生的数据：反射角和入射角都是0度，进而鼓励本组学生利用器材演示并讲解光垂直物体表面入射的现象。
利用“找眼睛”小游戏：两位同学利用同一个镜子找到对方的眼睛，引发学生思考光路是否可逆。戴老师接着利用器材直观演示光路可逆现象。
最后师生共同归纳光的反射定律。并利用光的反射特点解释生活中的问题，如玻璃反射容易造成“光污染”以及衣服、白板等的反射却不会刺眼的原因是反射面的粗糙程度不同。
本节课以带学生体验物理来源于生活，提高学生利用物理知识解释生活问题的成就感为结尾进而升华本节课的内容。
吴老师通过和学生分享自己过马路时的趣事引发思考：你在不转头的情况下怎么样能够看到教室后面的黑板？学生在故事的吸引下积极参与进课堂，有几位学生提出：除了转头还能利用镜子看到后面景象。吴老师就学生给的答案提出第二个问题：光从哪个位置改变传播方向？向哪个方向传播？并利用器材演示光的反射，帮助学生化抽象为具象，明白光的反射定义。
吴老师在学生掌握光的反射定义基础上引导学生自主学习光路的基本概念，强化学生对基本概念的记忆。
其次再通过向学生展示生活中反射的现象，发现光的反射给我们带来便利也带来困扰，由此激发学生探究光的反射特点的内驱力。
好的实验方案是实验成功的前提，吴老师在学生提出两角相等的猜想后，引导学生利用器材设计合理的实验方案。
学生在整理数据过程中，吴老师鼓励学生组间交流数据并得出结论，以及讲解表达时需说反射角等于入射角的原因。
“两角相等，三线会存在什么关系呢？”吴老师利用自制的实验器材演示：求体内两束激光发生反射。不仅呈现三维立体画面，还提升学生思维：当视线与其中一条光线平行，并看不到另一条光线时，证明了三线共面的数学思维。
最后师生归纳光的反射定律。在课堂的末尾，吴老师布置课后作业：生活中刺眼的反光是什么原因呢？
专家点评篇
名师工作室何静老师点评：首先肯定了两位老师注重教材，注重对学生现象的观察，再引导学生提出问题，体现其教学功底深厚。再单独评价戴老师教学有亲和力，利用信息手段提高课堂效率，关注学生体验等。评价吴老师善于利用情景引发学生思考，拉近和学生的距离，通过环节设计突出本堂课的重难点等。最后分享自己的心得：教师提高课堂效率的前提是需要掌握教材，明确课标要求学生在这堂课需要培养哪种探究能力。教师教学需具备全局观，不能局限于某一节或某一章。
观侨高中部副校级督学金伯康老师点评：两位老师的设计都以学生为主体，以学生发展为主导，教学设计充分利用了学生的天性。吴老师利用球面器材创新实验，在讲解三线共面时，结合了数学思维，达到一个让学生融会贯通的效果。最后，金老师在物理教学举例说明方面做出建议指导：教师教学所举例子必须与我们的生活紧密联系，初中物理教学要求帮助学生了解生活中的物理现象，并能利用相关知识解释物理现象以及理解生活中的应用。
讲座篇
最后，由何静老师作《素养导向目标的确定》专题讲座。本次讲座中，何老师就“什么是素养导向的教学目标”、“如何表述素养导向的教学目标”、“如何表述素养导向的教学目标”三个方面再结合自身发展历程进行讲解，帮助老师明确符合课标、符合学情的可达成、可测查的目标。
金老师的精彩总结：一节好课的前提是教学目标，教学目标又分为课程目标、课时目标、环节目标。希望各位老师能够研读课标要求，钻研教材，帮助自己明确每堂课、每单元、每学年的教学目标。
汲“非常规”物理实验之能，展物理教学创新之功。老师们听了何老师的讲座收获满满，我们在专家的肩膀上看得更多，想得更深，做得将更实。相信老师们在专家的指导下，在共同学习中，物理教学定能展拓境界，有所创新，设计出更高质量的学习活动促进学生高质量地成长与发展。