为打造名师学习共同体，构建学习型组织，齐登华工作室以读书活动为载体，积极为成员老师搭建阅读交流平台。每学期每位教师“读完一本教育专著，写好一篇读书心得，参加一次交流活动”，已成为常态。本学期工作室成员在主持人齐登华老师的带领下，共同阅读了刘祥老师的《改变，从写作开始》。通过与书本为伴，与经典为友，与大师对话，陶冶了情操，开拓了视野，促进了专业成长。
9月16日启动会以来，在齐老师的引领下，本工作室各成员积极投入到《改变，从写作开始》的学习中……
“以书为友，做幸福的书香教师”。活动开始，齐老师致开场词 。他说：教师的专业发展要坚持四个“不停”——不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。这四个“不停”，正如一把尺子，可以丈量出一个教师的职业素养与职业情怀的短长。优秀的教师，必然能够坚守这四个“不停”，让自己的教育生命，在永不停歇的实践、阅读、思考和写作中日渐丰盈；而平庸的教师，则往往懈怠于实践、阅读、思考和写作。
各位老师分享读书心得。
店子镇中学孙秀平老师说：给我感触最深、最能引起我的反思的是第18讲“以课程为镜，审视流程”。刘祥老师认为无论教师采用何种教学法组织教学活动，都必须确保本课时的教学内容不脱离课程目标、阶段学习目标和课时学习目标的约束。教学活动偏离了既定的目标，则无论教学流程多么完备，教学活动多么精彩，都有可能是在做无用功。
实验中学的梁艳敏老师反思道：刘祥老师说：“真正的教育者，一定是本着“我手写我心”的写作意识，以自身的专业实践、专业反思、专业阅读为依托，始终致力于发现教育实践中的各种问题，始终着力于探究解决问题的具体方法与途径。”读到这句话，我作为一个走在教育一线23年的语文教师在教育实践中产生的迷茫与问题很多很多，我真的在着力于解决问题吗？我真的在积极探究其解决问题的具体方法与路径了吗？
实验中学的安清华老师认为：刘祥老师，之所以成功，是一种坚持，坚持反思，坚持记录反思。“教师专业写作本质上是一种教学反思，是系统化的梳理自己思路的过程” 我们无需将它看得多么艰难和神秘，它只是在叙述自己的经历，发表自己的看法而已，至于认识的深透或浅薄，文字的纤细或粗疏，那倒是其次的事。
柳林镇中学倪延龙老师说：读完这本书后，我的第一感觉就是我需要继续前行了。拿起手中的笔吧，向刘祥老师学习，开始写作。只要对教学中的点滴加以思考、记录，日积月累，相信，它就会成为最好的写作素材库，就会提升自己的写作能力。
斜店中学许学红老师认为：这是一本实用性极强的书。在她看来，它犹如教育写作的宝典，操作性、实用性极强。全书重点对“教育教学叙事”“教育教学案例分析”“教学反思”“教育教学论文”“教育随笔”等内容的写作技巧进行了具体的分析和指导。不同的类型，都有专题的写作指导，有的从选材、立意、结构来指导，有的从思维、切入点来指导，甚至于投稿的要诀和策略，刘祥老师都进行了悉心指导。
一中初中部的马俊红老师说： 刘祥老师的《改变，从写作开始》的第12讲《教学反思中的思维路径》，让我有一种豁然开朗的感觉。刘祥老师基于写作动因，将教学反思区分为“经验性反思”和“教训性反思”两大类型。刘老师说：“经验性反思注重于从偶然出现的精彩中提炼出必然存在的规律性元素，再将其推广运用到日常教学行为中；教训性反思侧重于分析形成挫败的各方面因素，并在诸多病因中发现居于主导地位的元素，然后运用适宜的教学理论分析之，寻找并发现解决问题的最佳方案。”
东古城镇的崔可华老师说：刘祥老师的《改变，从写作开始》是一本很接地气的书。没有奢华的语言，没有晦涩的理论，没有深奥的术语，通俗易懂，却让人醍醐灌顶，能说到像我一样平庸的语文教师的心坎上。书中所分析的很多出自一线教师的问题和困惑，也是一语中的、一针见血。书中对教育写作意义的阐述，的确是触动了我心中那根懒惰的神经。
贾镇中学王晓霞老师认为：优秀的教学反思既不是蜻蜓点水似的“教学检讨书”，也不是自娱自乐“教学功劳簿”。对一节课中成败得失的分析与总结，不能只局限在自我认知的小圈子内，而是尽量置身事外，用局外人的心态和视角相对冷静，客观的研究教学中的各个流程及各流程的操作性细节。 总之，教学反思不是没有内容可写，而是需要写的太多，也不可能面面俱到，需要多思考，一个阶段围绕某一方面写细、写深、写实即可。
最后，齐老师总结发言，对每位成员的学习成果给予充分肯定，指出写作能记录我们的思想、反思我们的行为、提升我们的能力、提炼我们的精神。强调唯有持之以恒的专业写作，才能带动起持之以恒的专业实践、专业阅读和专业思考。不动手写作的老师，绝大多数难以成为卓越教师。专业写作可以让我们更理性，让我们的知识结构更成体系。
交流会上，每位老师都从自己的阅读经历出发，结合工作实际和生活体验，畅谈了自己的读书感悟。一个个教育故事，一段段教育名录，一条条教育建议，从各位教师的口中娓娓道来。老师们在读书交流中共赴了精神的盛宴，共享了读书的快乐。
（马俊红供稿）
