秋日风光好，求索正当时！在新课标大背景下，为了提高对大单元教学的认识、理解与运用，助推本学期语文教学工作的落实，构建核心素养为导向的高品质课堂，10月18日，越秀区小学语文二年级全体老师怀着满满的期待与喜悦，齐聚东风东路小学天伦校区，积极参与以“聚焦‘大单元’，共研新课堂”为主题的区语文教研活动。
本次活动由永曜北小学薛锦霞老师主持。
巧用教学评 聚力大单元
何为大单元？怎么进行大单元设计？如何在课堂落实大单元教学？相信是很多一线老师的困惑。因此，教研的第一个环节，就安排了中星小学沈茜萍老师作小学语文二年级上册第五单元整体教学设计解读的微讲座。沈老师介绍了何为大单元设计，并结合新课标中关于学习任务群和大单元教学的理论基础，向与会老师们重点介绍了第五单元的大单元设计背景与思路，引导老师们把听评课重点聚焦在“看大情境的创设是否一以贯之？看单元大任务在这两节课如何分解？看如何将大情境落地为真实情境？看如何通过教学评一体化驱动课堂以‘学’为本？”沈老师的讲座使老师们对第五单元的大情境设计有了整体把握与感知，让老师们能“带着核心问题听评课”，更有针对性。
课例齐展示 精彩同呈现
教研的第二个环节，黄花小学邱静旻老师和小北路小学张琳老师带来了精彩纷呈的课例，向老师们呈现了大单元教学的目标如何分解并通过一个个语文实践活动在课堂中落实。
邱老师展示第五单元大单元教学第4课时《坐井观天》课例。她通过创设“老虎大王给森林星光剧场选演员”的情境，设计了写字小能手、朗读小能手、思考小能手、我是小演员等语文实践活动，并配套一系列评价量表，引导学生沉浸式读文，读好带有儿化音、轻声等句子，接着通过搭建支架，引导学生学会“找不同”这一思维方法，通过朗读，关注小鸟和青蛙在“天到底有多大”这个问题中观点的不同，进一步思考它们观点不同的原因，使学生自然而然明白寓言故事所蕴含的道理，以此落实学习目标。
张老师随后展示的是第五单元大单元教学第8课时《商量》口语交际课例。张老师带学生回顾了大单元情境，通过绘本故事《你别想让河马走开》导入，通过客客气气、清清楚楚两个锦囊妙计具体地引导学生应如何与别人商量。在“小故事大道理”分享会的大情境统领下，基于大单元主题任务“读生活故事学沟通”，张老师在课堂中开展了丰富多彩的语文实践活动，如抽盲盒、生活剧场我来演等，让学生在一个个的练习实践中代入多个任务角色，将零碎的知识片段，串联起来形成系统的知识体系，实现了情境任务驱动下的语文学习，从中掌握了商量的技巧，提升了表达交流的能力。
精准到位点评 总结教学经验
紧接着的第三个环节，老师们分别围绕“大单元”“教学评”“语文实践活动”三个关键词展开评课。小北路小学李诗淇老师从“教学评一体化”的角度出发，点评两个课例如何落实以评促教、以评促学。她认为，在两节课例中，老师都能做到及时评价，以评促教，并且善用评价表，以评促学。在大情境之下，运用自评、他评、老师评等多种评价形式及时反馈，利用直观的评价表任务驱动，这样的评价体系在整个大单元中一以贯之，充分落实了教学评一体化的理念。
水荫路小学的陈丽端老师则关注到两节课那一个个语文实践活动，让学生在完成这些任务时实现知识的积累，技能的提升，素养的养成，达成教学目标。她最欣赏的是整个单元的教学情境，即整个单元的教学都发生在同一个真实的生活大情境之中，单元设计从书本故事走向生活故事，学生在《坐井观天》中获得讲故事的机密，习得初步思考问题的方法；在《商量》口语交际课上掌握了沟通的技巧、表达的能力，基本达成了“思辨性阅读与表达任务群“的目标要求，为接下来的“小故事大道理”故事分享会的开展奠定了良好的基础。
同样来自水荫路小学的吴晓珊老师则分享了她观课后印象最深刻的一点，那就是单元目标如何在两个课例中分解落实。纵观两个课例，它们都不止是单篇教学，而是服务于整个大单元的其中一环，每个环节都承上启下，环环相扣，其目的是“促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化”，从而发展学生的核心素养，实现从“知识本位”向“素养本位”的转变。
依托调查问卷 用心答疑解惑
志不求易者成，事不避难者进。活动最后，教研员叶慕兰老师对本次中心组老师用心设计、精心准备的教研活动给予高度赞扬，并对老师们观课后做的有关大单元的问卷调查数据进行具体分析，肯定了一线老师们对大单元教学积极关注的热情，但问卷同时也呈现出一线老师对在课堂进行大单元教学有着五花八门的疑问与顾虑。叶老师聚焦疑难，用一线老师的角度看待大单元教学，解答了老师们最关注的四个问题。
一是如何创设真实情境？叶老师分享了中心组老师研讨后的方法，那就是课堂上马上进行情境兑现，达成任务。如《坐井观天》评选“星光剧场”小演员并颁发证书；《商量》一课开课就提出评选“小社牛”，拍照发公众号；二是大单元教学如何让课与课之间的衔接更紧密？叶老师提醒大家注意课堂导入语和课堂结束语的设计，要起到承上启下、承前启后的作用；三是大单元教学中如何让课堂有趣又有效？方法是设计好玩的语文实践活动，即能训练学生听说读写思的语文游戏，如《商量》中设计的“抽盲盒”游戏，就是让学生在游戏中落实口语交际的训练，并且要让评价表伴随学习全过程，让学生的能力进阶看得见，相辅相成。四是大活动怎么命名？建议一线老师既要低头拉犁，同时也要抬头看天，广泛涉猎，拓展阅读视野，特别是遇到瓶颈时要善于借鉴。除此之外，独行快，众行远。要把大单元研究透彻，光靠一个人的力量是不够的，只有团结互助，才能启发思考，收获更多。
“志之所趋，无远弗届；穷山距海，不能限也。”本次教研，让全体二年级语文老师看到了中心组老师的行动力以及满满的研讨热情。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。接下来，让我们敢试敢为，努力从无到有，从小到大，积土而为山，积水而为海，带着今天的学习研讨成果和思考，不断探索和实践，不断感悟和提升，继续深耕大单元教学，让越秀语文教育硕果累累!
撰稿：东山实验小学 谢晓玲
摄影：署前路小学 王晓岚
编辑：文德路小学 张嘉明
审稿：中星小学 沈茜萍