为了加强“大情怀育人”体系下善学课堂教学研究，并思考如何与学校原有文化的有机融合，南京市浦口区名校长工作室策划了“学校文化·课堂教学”系列活动。2023年10月18日上午，按照教育局要求和计划，浦口区名校长工作室主持人陈久棣，导师狄昌龙、滕云以及学员徐卫祥、蒋南鑫、汤春超、滕支祥等一起走进浦口区实验学校，共同研讨“行知教育实验”和“惠童文化在校园诗意生长”等课题。
第一篇章
【真实课堂呈现“两慧四有”、“两慧三重”】
高海群老师执教的《机械能与内能的相互转化》这节课，通过活动设计引导学生自主探究，通过问题设计启发学生思考，整节课设计思路清晰，体现两慧三重的课堂理念。这节课还注重学生实验和演示实验，分组实验学生积极参与，演示实验现象非常明显，既激发了学生对物理的学习兴趣，又将抽象的物理知识具体化，便于学生理解。
周玉老师执教的《排球——正面双手垫球》这节课，环节设计清晰，由简到难，从准备活动开始就导入了今日的侧滑步移动重点，同时，将每个环节设置不同难度，让学生逐步理解掌握，体会正确的垫球手型和垫球部位，能到让学生将侧滑步移动和垫球相结合，整节课运动密度较大，让学生充分动起来的同时培养学生团结协作，互帮互助的意识。
魏丹丹老师执教的《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。以红头在牛肚子里的旅行路线作为贯穿全文的线索，以小蟋蟀的发朋友圈为情境，把“朗读对话、感悟真情；根据路线，讲述故事”作为任务驱动，引导学生抓住重点语句的理解、引导感悟、指导朗读，帮助学生揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气，了解青头为救红头所做的努力；体会红头和青头是非常要好的朋友，让学生明白要帮助朋友、关爱朋友的道理。
范逊老师执教的《分数连除、乘除混合》这节课，环节设计清晰，从情境引发学生对算理的思考，建立解决问题的模型。同时，打通分步算式和综合算式的壁垒，让学生理解综合算式的计算方法，体会同时约分的优越性。最后以一道算式让学生自由创设情景，发散学生思维，让学生更深刻地理解算理，提升数学素养。
陆瑶瑶老师执教《整百整十数除以一位数的口算》，从6÷3＝2这道除法口算出发，架构起乘法与除法关系的桥梁，突出乘法口诀的重要性。接着在学生已经知道60÷30结果的基础上，用各种方式如小棒图、方块图、计数器、画图等方式表征结果的正确性，并适时捕捉“看除想乘”“推理”等方法，拓宽学生思维深度，打通算理与算法的联系。在辨析中明确同样是400，想成4个百和40个十的原因，提升学生推理意识和运用能力。
吴艾波老师围绕单元大主题our animal friends，由上一节课的游戏导入，让学生讨论自己的动物朋友，点燃英语课堂氛围，随后用猜谜的形式与学生互动学习了四个国家的代表性动物，对本课四个国家动物的文化知识和卡通课文进行了细致的处理，教学环节环环相扣，层层递进，围绕动物朋友，并让学生在合作学习中理解课文，学会形容动物的表达方法，最后通过课题学习与小视频让学生体会对待动物朋友的正确方式，凸显育人情怀。
第二篇章
【专家点评引领“兴发惠课”】
数课并开后，名校长工作室顾问专家们分别给各学科的开课老师进行了点评。教师们非常珍惜，许多学科都是整个学科组调好课来聆听专家的现场指导，学习氛围浓厚。
专家们在给予上课教师肯定鼓励的同时，也提出了更高的要求。他们指出，学校原先提出的“兴发惠课”具体要求，与区域内目前推进的“善学课堂”，在做法上不谋而合，有异曲同工之妙。但还需进一步思考，小学的课堂要以“两慧四有”为核心，真正做到有尝试、有方法、有分享、有总结。初中的课程则要突出“两慧三重”理念，在课堂中重探究、重分享、重总结，同时思考如何与“善学课堂”进行高度融合，尝试不同路径和方法，专家们的悉心指导和耐心讲解让教师们受益匪浅。
第三篇章
【精准把脉涵养“惠童文化”】
徐瑾校长带领学校三个小组进行了专题汇报，从各个方面呈现学校文化建设如何在实际工作中落地生根。蒋邦飞副校长汇报了学校在德育课程、德育队伍、德育科研等方面的建设工作，其中“三自二慧”的弘毅班主任文化新颖先进，能够关注到学生心理健康教育，并充分发挥社会、学校、家庭协同育人功能。学校将继续创新优秀传统文化与德育融合的新思路，从而达到学习国学、传承文化、培育品德的教育目标。
华松副校长汇报的主题为《落实“善学”理念，构建“兴发惠课”》，华校从文化、环境、课程、课堂、队伍五个层面出发，细致汇报了学校取优秀传统文化为文化顶层设计的主脉，在“人人都是学习者，人人都是教育者，人人都是创造者”的行知教育观影响下，通过实施“贤达人师、推及德育、兴发惠课”三大工程，打造“惠童教育”的品牌，并在汇报的最后提出了向时代转化、向儿童转化、向实践转化的奋斗目标。
徐园园主任汇报了初中部通过开展“两慧三重”课堂教学范式的建构研究，来积极推进大情怀育人体系下的“善学”课堂教学改革。徐主任在汇报中还介绍了行知教育实验研究的三个思路：“学陶”，提供渊源共生的育人生态；“师陶”，构建顺适成长的课程体系；“做陶”，践行“两慧三重”课堂教学范式（学智慧、长智慧，重探究、重分享、重总结，不同课型的五种操作流程）。三者结合，以期实现师生“智慧互补，智慧共生，和谐发展”的目标。
狄昌龙校长指出注重学校内涵发展，学校文化要有魂、有体、有人、有果。依托课程体系，不折不扣地落实国家课程，并实施课程教学改革，继续建设教师队伍，同时重视学术性成果。
滕云校长推崇温暖和谐、生动活泼、激智提能、高效有智的师生关系，他从小选题、深挖掘、巧嫁接、秒融合、新模式五个角度，鼓励学校在自己的文化中提炼语录和教学主张。
陈久棣校长对惠童文化提出三点要求。统领认知，实现“贤达人师、推及德育、兴发惠课”理念的交叉融合；让惠童文化到课堂里生根发芽；继续丰润学校内涵，让文化真正引领学校内涵发展。
“问题为导向，管理有策略，内涵在丰盈”。导师和学员们积极思考、参与研讨，学校文化如何在坚持传承的同时，与行知教育的大情怀育人理念紧密结合。
借古不守旧，创新又持恒，保持持续发展的生命力，是新的方向与选题。
图文：郑颖
校审：徐瑾