学会≠会做题≠做对题
考试要的是最后的结果一一做对题。
通常我们认为孩子学会了知识，就应该会做题，做对题，这种认知是错误的。
这等于说你学会了跑步，就能得冠军。
显然不可能。
先说计算吧。
计算占据小学数学的大半壁江山。
小学数学的最大任务之一，就是计算规范化，准确化的训练。
其次，便是逻辑思维的训练。
小学以内的计算，无外乎就是20以内的加减和乘法口诀。
很多人不信。
20以内加减和乘法口诀，不是张口就来吗？为什么计算还会错？
大部分错误原因是跳步了，还有抄错和字迹不规范。
一到三年级多位数加减时，错的最多的就是20以内的加减。
为什么会错？
正确的步骤是：数位对齐，从个位开始往高位算，进位加1，退位点退位点。
错误率最高的是：
①没有加进位1。
②退位时没减。
③20以内的加减计算错。
孩子们的想法是：这太简单了！没有按数位一步一步算，错误就会发生。
四年级多位数乘多位数时，
正确的步骤是：数位对齐，从个位开始往高位算，用乘法口诀。
这里易错点有两点，一是乘法口诀，二是进位加。
除法从最高位开始算，易错点是乘法口诀和减法。
五六年级小数和分数的加减乘除，通分约分用乘法口诀，只要数位对齐，加减仍然是20以内加减。
易错点，增加了小数点和分子分母。
再说应用题。
学会了某个知识，到做题之间，还有什么步骤呢？
正确的解题步骤是：
①逐字审题.
②思路分析
③解题推理
④验证结果
首先，审对题。
现在的考试属于选拔性质，在题目上的文字花样越来越多，为什么呢？很简单，知识还是那些知识，如何用这些知识来区分出不同层次的人呢？只有在题目上设置障碍。
学生们在读题上通常会遇到什么困难？常见有：
①读题读不仔细，或者读不懂，不能准确地理解题意，
②不是根据题目给的已知条件去推理，而是凭空臆想，捏造条件。
③没有及时翻译条件，并标注。
④好几个条件混在一起看，读完条件，一头雾水。
即使在读清楚题目之后，在思路分析这个环节，
①能否推导出隐藏条件，
②找准数量关系，联系准知识？
解题过程中，能保证计算不出错？不抄错？单位需不需要换算？每一步计算，有没有文字表示？
做完题，有自己检查的习惯？
看到这是不是有点头大？
以上这些只是做一道题的步骤，你还会认为“学会=会做=做对”吗？
那如何达到“学会=会做=做对”？
需要每个环节精准训练。
还拿跑步来说，跑步时摆臂抬脚角度 ，起跑反应，爆发力，耐力，速度，冲刺等，既有本身体能的条件，又有后天长期每一项精准刻意训练。
每项训练至少几万次。既便投了精力，花了时间，也刻苦训练了，能百分百保证上场时不出错？一定是冠军？难说。
好在学习没有那么苦，比拼没那么惨烈，不是非要拿冠军。
根据孩子本身的条件+后天投入的学习训练，理性评估，不拔高，不放弃，尽人事，听天命。
决定提升的因素有哪些？
三个维度：信、愿、行。
①孩子信不信新方法能帮助他提升？
②孩子愿不愿意按照新方法去做？
③孩子能不能坚持去训练？
暑假经过40天（双休日不练，实际为30天左右）刻意训练，侄子的计算，从原来的10题错8题提升到一张卷子错1。
昨晚哥哥发来微信，孩子被表扬，还得到了老师的奖励。皆大欢喜。
方法再好，贵在执行。
执行力最好的，是最大的收获者。