为了全面提升教学质量，贯彻新课标提出的素养导向下的大单元教学理念，引导学生整体感知数学知识的内在联系、将知识形成一个完整的体系、从整体上理解和掌握数学知识、提高学生数学素养和教学质量，2023年10月19日下午，长春市宽城区实验小学数学组就“大单元教学”开展了“立足单元整体，增强备课实效”主题活动，本次参加活动的有杨立梅校长、南霁洋主任以及实验小学全体数学教师，分享者为五年组数学教师。此次活动恰似“秋日里的一颗硕果”，将大单元教学照进实验小学，为学校教师搭建了一个交流教学理念和方法的平台。
乐分享，共提升
首先由张磊老师对五年级上册第四单元《多边形的面积》进行单元主题解读以及对教材内容进行了分析，引导学生运用“转化”的思想，形成空间观念，发展学生的推理意识以及直观想象、空间观念等数学核心素养。
紧接着，张磊老师分析本单元起到了巩固整理又承上启下的作用，并对单元目标和单元重难点进行概括。本单元对多边形的面积学习与三下的面积、四上的线与角、六上的圆的面积以及六下的圆柱和圆锥的体积求法息息相关，承接之前所学，又为探索并掌握其他平面图形的面积奠定了基础。
马立爽老师对单元整合教学环节设计进行了分享，在“多边形的面积”单元教学时，北师大版的教材是按照“比较图形面积——认识底和高——平行四边形的面积——三角形的面积——梯形的面积”的顺序进行推导学习的。
马立爽老师表示，要在结构化整合后进一步优化学习路径，提升学生在探索面积公式时的自主性和进阶性，让学生在激活转化、提炼面积公式后沟通平面图形面积间的联系，让学生能够深入面积的本质，达到学生知识和技能方面的提升，更培养学生的推理能力、探究能力，形成系统性、深刻性、灵活性的多元思维，发展学生的核心素养。
马立爽老师以“多边形的面积”为例具体阐述是如何实施本单元教学的。首先，从探索中积累转化经验，等积变形，感悟面积度量本质；化零为整，体验多样转化方法；问题驱动，领悟面积关键要素。其次内化，化归中提炼面积公式；选取，基于思辨之后的取舍；规范，基于分析之后的明晰。最后联通，比较中联通内在联系，在横向联系中完善认知结构。
整个单元的教学是在充分考虑学生的学习困惑后，利用知识间的关联重新整合，调整教学序列，通过激活学生的原有经验，内化学生的度量方法，联通知识的内在结构，使学生形成系统化、结构化的认知体系。
徐晶老师根据习题设置进行讲解，设置题目难度由基础到思维拓展，问题层次由浅入深。首先，是基本的、带模仿性的习题，这是学生对公式、知识进行内化的过程。
其次，设置变式题或带综合性和灵活性的习题，让学生把知识转化为技能、对知识进行同化，对学生的能力进行提升。
最后，题目的设置开始偏向思维上的拓展，在拓展和创造性方面设置习题，通过动手操作活动开发思维，对学生的知识掌握情况进行强化、优化的过程。
如何设计符合学生年龄特点和能力水平的习题，在教学实践中更好地培养学生的数学学习兴趣和能力十分重要。
共携手，向未来
南霁洋主任强调在备课时一定要立足于教材、立足单元本身，关注大单元的教学目标、大单元重难点以及每一课的教学目标。关注每一单元的种子课，让学生的已有知识进行迁移，带领学生进行深度学习，提高学生学习效果，让学生可以更全面、更深入地理解、应用知识。
本次活动的最后，杨立梅校长对本次活动进行了总结。在进行大单元教学时，老师在教学以前，要在系统分析基础上组建单元，进行单元整体规划，以及整体规划下的课时设计。要把握好单元教学重难点，思考如何将前面知识及后续知识相关联、如何把知识联系成一个体系，要应用转化思想完成思想上的大整合，引导学生以旧识探新知。在教学后要及时进行反思，基于学生分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后要及时撰写反思，突出单元整体的实施改进策略，后续课时教学如何运用本科学习成果，思考如何持续促进学生的成长和发展。
唯有积跬步，方能致千里。此次教研活动，让各位教师受益匪浅。让我们共同携手，以教定研，以研促教，秉持着终身学习原则，继续学习、继续努力，让鲜艳的教育之花在实验小学尽情绽放！
总策划：张晓红
策 划：杨立梅 王统臻
制 作：宽城区实验小学宣传报道组
程朗熠