2023年10月17日下午，漳州市高中生物朱淑芳名师工作室到漳州市芗城中学开展送培送教活动。参与此次活动的有来自漳州一中、漳州三中、漳州五中、长泰一中、漳州外国语学校的老师以及芗城中学教研组的全体老师。活动由名师工作室成员、漳州一中教务处主任、漳州研究型名师、高级教师陈颖芳老师主持。首先由漳州市芗城中学林松杰老师和漳州五中陈婷婷老师关于《免疫系统的组成和功能》进行同课异构，其次由陈颖芳老师开设《基于科学思维培养的高中生物思维型课堂实践研究》专题讲座。
同课异构，展现风采
林松杰老师进行授课
陈婷婷老师进行授课
听课评课，共享经验
两位老师展示精彩的两堂课之后，由陈颖芳老师主持听评课活动。首先由两位开课老师分享他们的教学思路。
林松杰老师：本节课内容识记部分较多，因此采用学案的形式让学生在课前先进行预习，完成五种免疫器官的分布、特征、功能和异常症状的归纳。在课堂上设置问题任务单，让学生能过阅读教材获取答案，同时设置一些相关的活动，如电脑屏幕结合学案让学生完成免疫系统组成成分的分类。由于识记同内容多较为枯燥，因此在课堂上融入一些跟免疫有关的一些生活常识或小技巧，激发学生的学习兴趣。
陈婷婷老师：以真实生活情境中常见的扁桃体发炎肿大作为教学情境一镜到底，通过资料分析把握住免疫系统的组成和功能这两大重点内容。注重不同版本教材的选择利用，设问对学生论证思维达成度较高。能够从利于学生的角度进行教学环节的设计，知识点承接顺畅，注重归纳与总结。敢于尝试，让学生进行角色扮演，以免疫器官的身份进行自我介绍，能给学生留下较深的印象。学习免疫细胞时，直接让学生区分B细胞和T细胞，学生难以回答上来，可让学生先看书，再找出两者区别。
接下来由多位老师进行精采的评课，为开课老师提出宝贵的意见。
芗城中学生物教研组组长黄琼老师评课：
评林老师：能够设置四个任务来层层落实课本的基础知识，第一个任务前置让学生在课前先完成，节约了课堂的时间。不足之处是学生学习成果缺少了汇报展示。较好的地方是能够去分析免疫器官异常导致一些病症的出现结合实际生活，落实生物学科核心素养生命观念社会责任。
评陈老师：以真实生活情境中常见的扁桃体发炎肿大作为教学情境一镜到底，通过资料分析把握住免疫系统的组成和功能这两大重点内容。
漳州三中生物教研组组长蔡艳芳老师评课：
评林老师：较用心的去收集适用这堂课的视频，创设各种问题以及让学生上台进行分类活动，体现对多媒体的使用较充分到位，建议作业的展示能够让学生互评，特别是学生上台分类活动有错时，能不能让其他学生上台纠错，而不是老师直接指出错误。
评陈老师：学习免疫细胞时，直接让学生区分B细胞和T细胞，学生难以回答上来，可让学生先看书，再找出两者区别。
长泰一中陈凯梅老师评课：
评林老师：较好的利用任务单驱动学生去阅读教材进行学习，不足的地方是任务单设置的问题难度相对较易，学生可以通过阅读教材直接获取答案，比较适用于普通班的学生，建议在基础学习之后能不能设置一些相对有深度、有科学思维训练的问题来驱动教学。
评陈老师：能够从利于学生的角度进行教学环节的设计，知识点承接顺畅，注重归纳与总结。敢于尝试，让学生进行角色扮演，以免疫器官的身份进行自我介绍，能给学生留下较深的印象。
漳州一中陈颖芳老师评课：
评林老师：能贯彻”读、思、达“的教学理念，即读教材、思考老师布置的作务、进行书面表达。对于这种应用教材的路径可能更适用于普通班的学生。对于高考区分度比较大的题目就较不适用，但可以让学生保有基础分。
评陈老师：注重不同版本教材的选择利用，设问对学生论证思维达成度较高。
开设讲座，促进成长
最后，陈颖芳老师开设《基于科学思维培养的高中生物思维型课堂实践研究》专题讲座。陈老师首先阐述了科学思维的内涵和外延，构建了生物学科科学思维的结构模型；其次，展现了教材内容中和教材栏目中所蕴含的丰富的科学思维能力培养素材；接着，围绕高中生物思维型课堂“动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控、应用迁移”五大环节，以《免疫系统的组成和功能》和《激素调节的过程》为典型课例，详细阐述了课堂上如何在构建 生物学概念的过程中发展学生的科学思维能力。科学思维凸显了生物学理科属性，科学思维的建立使学生能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题，从而学会理性地对待现实社会问题。高中生物课堂是承载科学思维教学的重要场所，教师既要依靠思维来发展和夯实自己的专业素养，也要做引领学生思维发展的指路人，实现教师与学生的共同成长。
