天气渐凉，秋高气爽。在一次午后散步的过程中，小朋友们被一阵扑鼻的香味吸引了，“咦，什么东西这么香呀？”“我们去找找吧！”
小朋友们闻香而去，发现了满树的金黄。
何煜曦：好香呀，太好闻了，我知道这是桂花树。
殷泽榕：我家门口就有桂花树。
沈沐凡：桂花可以吃嘛？
钟亦明：幼儿园还有别的地方有桂花树嘛？
小朋友们叽叽喳喳地议论了起来，一边议论，一边继续闻着桂花的香味。
面对孩子们提出疑问，一场关于桂花的“旅行”开始了......
知道了香味的来源，每天餐后散步在桂花香味中成为了我们这段时间的小期待，孩子们发现，原来菜地旁边有三棵桂花树，上面开满了桂花，香味就是从那里飘出来的。借此机会我就问小朋友：你们还在幼儿园其他地方见过桂花吗？钟亦明说：“我也不知道哪里有，我都没有看。”
易天然说：“这里有三棵桂花树，不知道别的地方还有吗？”
沈沐凡说：“那我们可以去其他地方找一找吧！”
在我们准备让小朋友们去了解桂花的位置时，邬祖轩小朋友说：“我们去找找看还有哪里有桂花树，我们把它画下来，这样小朋友就知道桂花树在哪里了。”小朋友们都赞同，于是，小朋友们就带着问题一起去找幼儿园各个角落的桂花树啦！
找到桂花树后小朋友们将自己找到桂花树的位置画下来了，他们用自己的方式记录下来了幼儿园内每一棵桂花树的位置，分享了自己寻找桂花树的过程，并一起统计了桂花树的总数。原来我们幼儿园一共有8棵桂花树。
这下子其他班的小朋友和老师也能轻松找到桂花树在哪里啦！
林老师：“原来我们幼儿园有那么多的桂花树，你们还在哪里见过呢？”
陈彧翾：“我细婆家有几棵桂花树。”
敖钟毅：“我看见马路边有很多桂花树。”
邬祖轩：“我家路边上也有，但是被砍掉了。”
周末，孩子们将自己看的的桂花树分享在了班级群里，惊喜地发现：在家马路边、公园里、家门口、小区里处处都有桂花的身影。
教师的思考：
“兴趣是最好的老师”。在探寻过程中，幼儿是活动主体，从寻味一讨论一观察，幼儿发现了真实的桂花，这让幼儿对桂花的兴趣更加浓厚，在这个过程中我们感受最深的就是活动的生成与发展一定要追随孩子的脚步，因为只有幼儿主动参与，才能真正调动起他们学习的兴趣。
在寻找桂花树的过程中，教师始终要以引导者的身份，鼓励幼儿发现问题，解决问题，不断整合已有经验，并获得新的经验。
为了充分探寻桂花的秘密，小朋友们打算采一些桂花带回教室里继续研究。可是桂花长在树上，树好高呀，怎么才能把桂花采下来呢？
遇到的问题：桂花树太高了，摘不到桂花？
林老师：“你们觉得有什么好的办法可以将桂花摘下来？”
易振宇：“我们可以拿个桶，把桶倒下来，再踩到上面去摘。”
陈彧翾：“可以到大山坡那里拿梯子，梯子靠到桂花树上面，我们爬到梯子上摘。”
何煜曦：“我觉得可以摇树，那样桂花就掉来了。”
何泽旭：“我们可以跳起来摘。”
何少航：“我觉得可以把轮胎叠在一起，站在轮胎上面。”
殷泽榕：“站在轮胎上会掉下来。”
孩子们争先恐后的表达自己的想法，梯子、桶、轮胎、凳子、桌子，木板......所有能想到的工具孩子们都想去尝试一下。
经过讨论我们得出以下办法：
1.跳起来摘桂花
2.把轮胎叠放在一起，最后站在轮胎上面。
3.用梯子靠在桂花树上，然后爬上去。
4.把菜地旁边的桌子搬过来，站在桌子上摘桂花。
5.用力摇树，桂花就会落下来。
表征时刻：
有了那么的办法，那我们开始行动吧！
被小朋友们摇下来的桂花仍然被孩子们保护着，孩子们对桂花的感受是那么细腻……从这一行为促使教师必须更加支持孩子亲近自然，并与幼儿一起观察、探索大自然，感知桂花的特点，鼓励孩子们自己去动手和体验。
通过找一找、采一采、装一装，我们收获了很多桂花。
教师的思考：
在使用不同方法采集桂花的过程中，孩子们都经过了讨论和思考，我们从工具和摘桂花的方式出发，利用身边最常见的材料完成了一次次的桂花收集。每个孩子都尝试着与同伴共同协作，发挥自己的力量，表达自己的观点，无形中锻炼了孩子们解决问题和团队合作的能力。
孩子们对香喷喷的桂花产生了浓厚的兴趣，他们对自己摘的桂花爱不释手，这天，我将别的老师给我的桂花放在了盘子里，小朋友在拿水杯喝水的时候说：“这些桂花怎么是橙色的，好漂亮！”“为什么桂花的颜色不一样呢？”
为了解答孩子们的疑惑，我们搜集落许多关于桂花的图片，孩子们通过百度百科了解到小小的桂花种类也有大不同，白色的是银桂，黄色的是金桂，橙色的是丹桂。不同种类的桂花除了颜色有所不同，它们的花期、叶子形状、香味也是不一样的。
教师的思考：
在《指南》中，关于科学领域的目标之一是：具有初步的探究能力。孩子们在亲身参与过观察桂花、闻桂花、拾桂花、这些活动后，通过观察、比较和分析，还对不同的桂花品种进行区分。
经过落上一次的桂花采摘活动，我们收获满满，采摘落许多的桂花，于是，在回顾与分享环节时，我提出了问题：还剩那么多桂花，我们可以怎样保存呢？孩子们进行了激烈的讨论。
表征时刻：
孩子们的想法总是那么的独特有趣，经过讨论，我们还是决定晒桂花和风干桂花。
经过孩子们的保护，桂花终于晒成功了，那桂花干可以用来做什么呢，这引发了孩子们的好奇。在探秘活动中孩子们知道桂花富有多种营养成分，能够做成好多美食呢。
随着活动的开展，孩子们品尝许多桂花美食 ，但更期待自己能亲手来制作美食。所以制作“桂花美食”应运而生，孩子们都想尝试亲手做一做。
那么，制作什么美食呢？孩子们通过画画展示了自己的计划。
关于桂花的故事我们还在继续，敬请期待～
岁月流转，四季更迭，桂花最美的样子就这样被孩子们用各种各样的方式保留下来，这将孩子们这个秋天最美的记忆。
感谢这一株株桂花，是它们给了我们一个浪漫的秋，一个诗意的秋。我们和孩子一起用眼欣赏，用耳倾听，用肌肤感受，用手操作、用心体验。课程的脚步并未停止，我们将跟着孩子一起走下去，或许会有更新奇的发现······
整个活动是围绕幼儿的兴趣点出发，结合该阶段的幼儿年龄特点以及本班幼儿实际情况开展的。活动以幼儿为主体，让幼儿自由地去寻找桂花，观察发现桂花颜色的不同。
每个孩子的心中都有一颗“美”的种子，在与桂花共舞的季节里，自然中的色彩、声响、形态、芳香，透过儿童视角，去发现儿童真正的需求，再一次审视教师行为，调整下一步行动，以此，触发儿童更高水平的发现和表达，创生儿童需求的课程。
“遇见桂花”活动虽然只有短短几周，缘起身边普通的桂花树，但在活动开展中发现孩子们的思考和创造，答所问，探所想，相信桂花最美的样子已深深镌刻在孩子心里，我们一起期待来年与桂花的约会。