“语”见美好，研促提升——2023年广东省“新强师工程”省级示范培训项目之义务教育统编教材初中语文骨干教师高级研修班（第7天）

      经典是我们传承文化的载体。胡文静老师的《读<世说新语>，品君子之风》课堂，通过图片猜故事，将我们带入了讲君子风度的魏晋时代。胡老师以新课标“学习任务群”为理念，指引教学方向，以教师为主体的方法指导学生为主体的学习，指引学生回到文本中，细读文本 ，浸润文本。任务二以“我读到 什么样的君子品格”为题，讲述小组故事，形成发言评价量表，以评促学。接着，我们和学生一起深入《世说新语》，感受讲信求礼、至纯至孝、舍生取义、德才兼备的君子品格。任务三，回望先古，切问近思，继承中华优秀传统文化，回扣当今社会主义先进文化。作为时代新人，继续以“学做君子少年”学习活动，让学生继续怀着君子品性，走出课堂，走进世界，走向未来。

        新闻是我们了解世界的窗口。 李苗老师的《用新闻眼追光——挖掘人物通讯写作价值点》课堂，巧设情境，带学生去挖掘普通人身上的可贵品质。学生要以小记者的身份，采访身边的“凡尘微光”，完成新闻通讯稿。

        整堂课，孩子们沉浸其中，或发表见解，或咬文嚼字，或动笔创作……课堂上氤氲着浓浓的文化气息。李老师儒雅、从容、纯正，学生灵气勃发、思维碰撞、火花闪烁，这堂课充满了浓厚的书卷味和文化味。

     学习任务群是新课标视域下课程内容的组织与呈现。邓也老师的分享是围绕语文学习任务群以特定学习主题设计语文学习任务来开展的。她用“辛弃疾词作主题为例”为我们做了具体的展示。

      邓老师设计的中心任务是撰写《典籍里的中国》辛弃疾词脚本，并围绕中心任务设计了四个学习任务：1.知人论世：撰写脚本片头；2.作品精读：探究词作内；3.手法探究：感知辛词风格；4.打通古今：挖掘时代意义。邓老师精心设计真实的情境，引领学生通过实践活动完成学习任务，提高了学生的核心素养。

      古诗词教学作为语文教学中的重要内容之一，不仅是传承和弘扬中华民族优秀传统文化的必要途径，也是培养学生审美情操和文化素养的有效手段。邓老师的分享为我们落实新课标视域下的古诗词教学提供了榜样示范作用，值得我们学习和借鉴。

      黄慧红老师给我们讲解了以“深圳拾光记”为主题的专题讲解。基于实用性阅读与交流的任务群，帮助学生提高实用性阅读的能力，学习跨媒介的交流和阅读，引导学生去关注社会交流和表达自己在生活中的交流和感受。

      从学生的日常交流中，联系到八年级的游记单元和说明文单元让学生学些推介文案。从生活话题中并且结合多媒体，融入到现实生活中。通过情境任务、驱动问题、学习目标、项目实施过程、到成果展示以及最后的拓展迁移：推荐“最美教室”。

    让学生贴近生活，感受到生活处处都是学习，进而更加热爱生活。

      学而思为贵！老师们听取两节如此高质的示范课，学习了两个理念前沿，结构清晰的案例，每一位老师都收获了丰富的启发，同时也引发了无限的思考。

      在分享交流环节，老师们争先恐后，援疑质理，在会场中碰撞出思想的火花。

      第一个环节是何老师的《争当金牌讲解员——走入宝安博物馆语文项目化学习》现场上课。

何老师老练的使用生成的手法，层层深入地引导学生，让学生们自己感悟到作为一名“博物馆讲解员”要写好讲解稿。必须明白自己的身份、对象、任务、目的及讲解稿这种文体的特点。

      经过不到二十多分钟的引导，台上的学生胸有成竹实施写作活动，十分可爱。不多时，何老师择优上台展示成果。结果证明：同学们能抓住要旨，语言得体大方。同学们十分优秀，本堂课十分成功！

      今天这一场生成式的《讲解稿》课堂，我们深圳大学高级进修班学员是沉浸式，忘我的学习。我们深深地感受到核心素养的培养，既难又易，似易却难，十分考究教师的能力。

      核心素养涉及个体内部情境的社会心智及其运作机制之认知、技能以及情意价值动机等较高阶的复杂心智，而非低阶的单一认知或技能。学科核心素养的培养，需要学生充分发挥内在心智的运作，特别是在面对复杂的学科知识时，如何构建体系的认知，需要教师充分地理解教标，熟练驾驭任务群驱动的教学方法，步步莲花的生成。

　　沙龙的主题为《促进深度学习的初中语文课程育人路径探究》，由范国强老师主持。

      何秀英老师从项目的源起、学习目标的制定、写作情境的设置等方面进行说课。何老师认为丰富的写作体验能促进学生由低阶思维走向高阶思维。

      洪洁老师结合这一节课讲解了如何运用逆向教学设计，从设计学生的学习目标、学习评价，以及设置学习的任务三个方面来助力我们的教学评一体化。

      严致云老师从同一层面的多重任务和在不同层面构建发展性任务两个方面讲解了如何设置任务，严老师的分享有案例有理论也很有层次，让我们对任务有了更深的了解，不同的任务也让我们看到了不同的风景，学生的素养是在完成任务的过程中形成的。

      徐国秀老师从表现性评价这个角度和大家交流了何老师的这一节课，认为何老师的课表现性评价的方式非常丰富，能让学生随时对照表现性评价量表，观照自己在课堂中的表现，能进行自我调整。我们从这一节课中看到了从以前的单一性、一次性评价到持续性、多元化、综合性的评价。

      这个教研沙龙让我们学到了用课堂来表达理念，用理念来引领课堂，在项目化的学习中对学生而言是做中学，做中用;对我们老师而言，是做中学，做中用,更是做中进。

　　宝安中学（集团）初中部廖春梅副校长为我们带来《基于教——学——评一体化的初中语文项目化探索与实践》的精彩讲座。首先，廖副校长主要介绍了宝安中学在积极探索“共建·共享·共生”的教研新机制、着力打造语文教研共同体这两方面的具体内容。然后，重点介绍初中部“共建·共享·共生”校本教研实践措施，如开展项目化学习，探索沉浸式的学习体验活动；.开展大单元教学，探索核心大概念引领的学习形式；开展整本阅读，探索深度学习的阅读新模式；尝试多元评价，探索教学评一体化有效模式等。最后，廖副校长给我们展示项目化学习的丰厚实践成果，也让我们深刻感受到宝安中学走在教学前沿的勇气和机智，加深了我们对项目化学习的理解，为我们提供极具价值的参考。