作业是落实“双减”工作、践行立德树人根本任务不可或缺的一部分。作业是课堂的延伸，好的作业设计，既能减轻学生的作业负担，又能激发学生的学习兴趣，让学生真正学有所获。因而在“双减”背景之下，作业设计成为了一线教师重要的研究命题。为了更好地组织双减之下的课堂教学，课题组成员共读《名师作业设计新思维》一书，它从有效作业、个性作业、创新作业三方面，为作业设计提供了先进的理论和鲜活的案例。
关于本书
本书集合田立莉、吴梅香、钱守旺、柏继明、刘松等众多三十位数学名师的备课经验之作。他们从日常布置作业的实际出发，结合教学实例及布置作业的经验，讲述如何通过布置合理的数学作业来激发学生学习数学的乐趣，及如何使作业避免流于表面。
关于作者
雷玲，网名红袖子，曾在大学任教，北京教育音像报刊总社总编室主任，资深教育记者，高级编辑，50余次获教育部新闻奖、北京市新闻奖、全国教育教辅奖等奖项。
出版了50余本中小学教师专业用书。其中，专著《梦想触手可及——教育行走与思考》，编著的《成就最好的自己——百年名校的管理智慧》《课堂无边界——百年名校的教学艺术》《个性教师炼成记——百年名校新型师生关系》《优秀教师的8种心理素质》《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，主编的《打开教育之门——顾明远教育观启示录》《推开教育之窗——朱永新教育观启示录》《寻找教育之根——李烈教育观启示录》《好课是这样炼成的》《好课是这样磨成的》《名师教学机智例谈》等书，受到广大教师朋友的欢迎。
此次活动，老师们通过个人阅读、组内阅读、组内研讨等形式进行深入细致的研读，探讨和反思，更新着核心素养下作业设计的理念。
寻觅初心 梦想起飞
积极发动，做好读前动员，在课题主持人钟洁群老师的带领下，老师们都提前准备好了共读书籍，明确每天的阅读任务。
共沐书香 遇见美好
书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式。教师的专业成长，需要高品位阅读的滋养。全体课题组的教师们在10月9日齐聚一堂，开展以“书享智慧，研助成长”为主题的读书分享活动。
在阅读了《名师作业设计新思维》一书，我从中了解到有效作业设计要关注学生对知识要点的掌握程度，关注学生能否运用相关知识解决实际问题，关注学生的实践能力和创新能力的培养，关注学生情感态度、价值观生成的意向和程度，关注学生的可持续发展、终身发展，能使不同层次的学生均能得到充分的发展。
新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为了唤起学生的学习兴趣，作业的设计就要做到“活”、“新”、“趣”、“奇”。所以在备课时就应尽可能地了解学生的生活实际，了解学生的个体差异，考虑每个层面的学生，进行分层练习。
分享人：钟洁群老师
《作业设计新思维》这本书中有提到了“自选超市”式作业，让学生根据自身实际情况来选择适合的一组作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。作业的分层设置，既能调动学生的积极性，又能兼顾到全体学生，这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。从而树立学习自信。
在作业的布置时，我的作业设计只有两层，相较来说以及不同学生在作业提交后出现的一些问题，表现出分层的不彻底，有的学生的差异并没有考虑到，这是在教学中需要进行调整。
分享人：姚玉英老师
“教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。在具体的教学实践中，我可以根据学生实际情况，设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干的向导，做到真正的减轻学生们的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性。
分享人：张柳老师
发展性作业强调学生是作业的主体，注重发挥学生的自主性、主动性和创造性，让他们在能动的创造性的作业活动中，获取生动、活泼、完满的发展。
我们布置作业要设计巧妙、内容丰富、形式新颖的创新性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发学生探索、发现的创造意识。
分享人：欧阳雯婷老师
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是学生动手实践、自主探索和合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动经验。在作业设计时，根据教学内容和学生已有的数学活动的经验设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业如“小课题研究作业”。目前，进行小课题研究已经成为国内外小学数学教学的一个重大趋势。传统的课堂教学，学生学习的空间较为封闭、狭小，眼界限于书本，限于教室，我们的学生普遍缺乏独立性和创造性。学生进行小课题研究是一种研究性的学习，过程非常的重要，学生要经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，而学生在此过程中会学会一些探索的方法。
分享人：周毅老师
数学源于生活，用于生活。尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到“原型”。当学习材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。因此，在设计作业时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，并逐渐成为一个知识的践行者。
分享人：李桃花老师
“教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。在具体的教学实践中，我可以根据学生实际情况，设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干的向导，做到真正的减轻学生们的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性。
没有谁是天生的名师，让我们每天一起跟随名师的脚步，读着、学习着、探索着，不忘初心，持续前行……
本篇由2022年市级课题《“双减”背景下优化小学数学作业设计减负增效的实践研究》课题组供稿。
审核：钟洁群