淅淅沥沥的小雨，飘洒在宣卿中学的整个校园，为这个秋日更增添了些许凉意。细雨虽寒，人心却热。参加此次轮训的学员在聆听了两天的专家讲座后，早已燃起学习的热情，今天又是收获满满的一天。
寻根校史，互勉前行
帘外雨潺潺，秋意阑珊。这渐起的凉意并未消减我们参观肇庆市宣卿中学校史展览馆的热情。轻轻推开校史展览馆的大门，只见小小讲解员早已等候在此，他用稚嫩清亮的声音、抑扬顿挫的语调，将宣中近五年的历史娓娓道来。循着历史的足迹，聆听着两位讲解员细腻生动又充满自豪的讲解，从学校的基本情况、教学理念到办学特色，我们渐渐对宣中的发展里程有更深刻的了解。陈列室用图文并茂的信息和实物，给我们展示了宣中师生的风采。抬眼看去，展览馆内摆放着宣中一路走来所获的荣誉。看着满墙的奖杯和牌匾，心中便再一次被震撼。走在展览馆的长廊中，感受着宣中的历史，感受着宣中人奋斗的精神，我们心中升腾的不仅是震撼，更是满腔的感动。
国以史为鉴，校以史明志。校史展览馆里的一帧帧照片，一件件实物，一张张荣誉证书，都能体现宣中师生十年筚路蓝缕的执着追求。让我们在这笔巨大的精神财富中追溯深省，在各自的奋发有为中互勉前行。
观文言教学，品教改成果
带着对宣卿中学校史的震撼和感动，我们迎来了李玉华老师的文言文阅读教学课。
李玉华老师上的《劝学》非常精彩，给学员们留下非常深刻的印象。课前5分钟的知识大作战，以pk的形式充分调动了学生的学习热情，激发了学生学习语文的兴趣。学习新课部分，李老师始终突出学生的主导地位，无论是学生上讲台讲解文言字词，展示思维导图，还是师生之间的质疑，解疑，都让我们看到宣中新课堂改革的成果。虽然说李老师把课堂学习的主动权交给了学生，老师只是作为一个引导者，但我们也看到一个引导者在背后做了大量的工作，才有了今天上午这节课的精彩呈现。总之，李老师今天的这节文言文阅读课让我们看到了新课改这棵参天大树结出的又一个硕果。
如切如磋，如琢如磨
独行疾，众行远。下午，学员们进行了“初高中文言文教学衔接与文言文阅读教学效率”的评课研讨。首先，李玉华老师分享了自己关于《劝学》这篇课文的教学设计思路以及磨课的心路历程，接着学员们纷纷发表自己对这节课的见解，高度赞扬了李老师课堂的以下亮点：①学生主动学习的积极性高涨。不管是课前5分钟的“知识大作战”，还是小组代表上讲台讲解文言字词，亦或是师生间的质疑、答疑，都让我们看到学生在课堂主动学习的突出地位。②教师的综合素养高。李老师巧设小游戏激发学生的兴趣，创设生活情境导入新课，对学生讲解错漏的适当点拨，还有激发学生发现问题，解决问题的热情，以及亲切的教态、幽默的语言，都让学员们大为赞叹！③师生关系和谐，课堂气氛活跃，学生主动学习，老师幕后引导，颠覆了传统文言文阅读课枯燥的观念。
乘着评课的热情，学员们和宣卿中学的老师还进行了“初高中文言文教学衔接与文言文阅读教学效率”的主题研讨。大家各抒己见，或抛出自己在教学中遇到的问题，或分享自己的教学心得，共同探讨了文言文教学的有效途径，为培养学生的文言素养出言献策。现场气氛活跃，真有种相见恨晚之感。
文言文阅读教学之路道阻且长。通过今天的观课、评课研讨活动，我们对文言文的教学将变得更加灵动且高效！相信承载了中华民族几千年文化的文言文，会以更加喜闻乐见的方式，走进学员的课堂，走进每个学生的心里！
学员心得体会
学员何英奇：
李老师的课，充分体现了学生的主体地位，为学生打造了一个展示自我的舞台。知识大比拼环节，利用多媒体资源检测学生知识储备，活跃课堂氛围。小组合作探究成果展示中，李老师大胆放手，关注学生呈现出的知识问题，问题牵引，为后续课堂作准备。本节课充分体现设定任务，自主探究，问题牵引的教学理念。
下午的初高中文言文衔接讨论。两位老师的分享让我们了解初中教学的文言文教学的多种模式与理念，文言文基础的夯实是重点，逐步在思维训练上尝试向高中看齐。而高一的文言文也应该在初中落实基础知识的基础上，培训学生自主探讨意识，老师应充分发挥引导和点拨作用。
学员卢健芳：
李老师所上的《劝学》，采用学习任务的形式，内容安排紧扣高考高频字词和教学重点，且可操作性极强。这样的安排，能让学生在动脑思考、动手整合、团队协作、动口讲解展示中，提高知识整合能力、表达能力、文言阅读理解能力，真正做到把课堂交给学生，突显学生的主体性，非常值得我们借鉴学习。
在初高中文言文教学衔接这一内容的探讨中，各位老师给出的建议实在太多，我也深受启发和触动。这次交流探讨让我明白几点:一是作为老师，必须要有过硬的学科知识和素养，同时跟上时代的发展和变化，树立终身学习理念；二是不在文言文的教学上，不管面对何种层次的学生，都必须把字词积累和翻译这一基础打牢，只有这样才能保证后期的教学质量；三是在教学内容的安排上，要科学规划、早做安排、狠抓落实、适时检验。
学员范丽萍：
李玉华老师的课堂导入环节设计巧妙，有效引发了学生的学习兴趣。课堂上主要由学生分小组展示自己对课文的解读，有利于培养学生的自主学习能力和团队合作能力，也充分体现了学生的学习主体地位。李老师于学生无疑处追问，体现了教师的主导地位。
在“初高中文言文教学衔接与文言文阅读教学效率”的研讨会上，九年级的老师谈了自己的教学经验，使我们对初中的文言文教学有了更多的了解，给我们在高中的文言文教学中如何衔接初中知识带来了启发。
学员莫丽婷：
李玉华老师的这节课真正做到了在“三新”背景下，高中语文教学之道。守创相济，因材施教。这节课对《劝学》这篇古文的教学创新是在于放手让学生输出自己预习以及探索到的知识，利用了小组合作的形式以及思维导图、列表等教学方式，形象直观的展现了学生的学习输出的成果。守在于对文言文实词、虚词、句式的教导非常扎实，让学生既有讲又有写，使他们真正掌握了文言文的基础知识。
关于初高中文言文教学衔接与文言文阅读教学效率的研讨上，我认识到培养学生文言文兴趣的重要性。宣卿中学的初中语文老师分享了他的教学经验，在学生七八年级的时候，运用小组合作的方式，让学生自主探讨，激发他们对文言文的兴趣。再到九年级的时候教师手把手的教导学生文言文的基础知识、文章结构，回归基础扎实前行。
今天的学习活动圆满结束，学员们不管是在视觉还是思想上都受到了很大的震撼。问渠那得清如许，为有源头活水来。相信学员们在今天充实的学习中，都遇到了更好的自己。