每一次遇见，
都是教育故事最美的开始，
每一次交流，
都是教育思维碰撞的开始，
每一次学习，
都是教育力量凝聚的开始。
满城潇潇的秋雨，像一朵朵豆花瑟瑟清凉，但依然阻挡不住老师们前进的脚步。2023年10月19日，在番禺实验幼儿园朱司琦老师的主持下，老师们开启了一天的学习之旅！
骨干教师案例分析
案例:《好吃的荷兰豆》
分享人:蒋述霞
教师从本班孩子的兴趣点着眼，引导孩子们开启了荷兰豆探索之路，通过开展《好吃的荷兰豆》主题，培养幼儿爱探索，勤思考的学习品质；在种植荷兰豆的过程中，幼儿通过采访、查阅资料、家长协助等方式，拓宽幼儿解决问题的能力；同时提升幼儿的语言表达能力与表征能力。
案例:《植“皂”快乐》
分享人:梁春雁
活动缘起于幼儿对洗手液的兴趣，通过对“皂”的了解，探索制皂的过程，发现问题，并探讨交流中寻找解决问题的方法，在孩子们坚持不懈的努力下，一块块独一无二的“皂”展现在大家的面前，孩子们脸上洋溢着收获的喜悦。
案例:《多米诺大联盟》
分享人:刘晓然
多米诺骨牌作为区域中新投放的玩具，引起了孩子们的兴趣与探索的欲望，教师追随孩子们的兴趣点，孩子们通过触摸、观察、比较来了解多米诺骨牌，从而开启了多米诺牌的探索和发现之旅。
案例:《区域材料标识的设计》
分享人:凌土娇
区域标识主要起到指引幼儿收纳玩具的作用，在这一过程中，儿童先根据颜色和形状等标准进行判断配对，经停观察、对比进行归类，促进了儿童的认知，和自我管理等方面的发展，培养幼儿养成收纳的良好习惯。小小的区域材料标识也成为了幼儿的学习媒介，通过设计标识幼儿得到了认知发展，同时也满足了幼儿的兴趣与需求。
案例:《一扎一染一世界》
分享人:陈彩霞
在扎染过程中鼓励幼儿展示自己的作品，并分享彼此的经验和心得，增强幼儿的自信心和合作意识。最后，可以让幼儿将自己的扎染作品带回家，让他们与家人分享自己的成果，增加家庭的亲子互动。
案例:《为我们服务的人--家长义工》
分享人:罗炜斯
这个案例提醒了社会对义工活动的重视和倡导。家长的参与不仅是为了自己孩子的利益，也是为了整个社区的福祉。因此，我们应该鼓励更多的家长和社区成员参与各种义工活动，共同建设更美好的社会。
案例:《区域材料记录单的设计》
分享人:窦国翔
在设计记录单时，需要考虑格式设计、内容设计、标记设计、更新机制、使用便捷性等这些方面。简洁明了的记录单不但记录了孩子们的学习、游戏足迹，还培养了幼儿自主学习、探索、分析等能力。
通过案例分享，我们看到了教师在 教育教学过程中，以幼儿为主体，遵循幼儿身心发展特点，充分调动和发挥幼儿的主动性，创造充足的机会和条件,鼓励和支持幼儿在真实场景中进行思考和实践，着重培养他们发现问题、解决问题的能力。
互动研讨
通过区域材料标识的设计和记录单的设计两个案例分享，老师们分组开展研讨，并设计相应年龄段的班级室内区域材料标识。
坐而论道，不如起而行之，老师们通过操作玩具，结合游戏规则，设计了区域记录单。在设计记录单过程中遵循科学性、适宜性、层次性、操作性原则，目的是为了让幼儿与材料、记录单进行充分的互动，促进幼儿的全面发展。
教育之路漫漫，育人之心灼灼，每一次学习都是一场学以致用的修行，每一次收获都只为凝聚更好的教育力量。
图文编辑:陈长夏 钟丽丹 张云静
初审:许小嫚
终审:卢英婵 陈菊