“一季叶落，一程耕耘”。为了进一步提升老师们的课堂教学能力，促其迅速成长进步，凌源市教师进修学校于2023年10月19日开展了一场同课异构的教研活动。我校20位语文教师在杨校长的带领下，早早来到会场，赴这场教研“盛宴”，享受收获的喜悦。本次同课异构教研活动由胡利华、李维、王新宇三位老师分别执教四年级语文上册第12课《盘古开天地》，同中求异、异中求同，不同教学风格的课堂赋予静态教材以生命的活力。
课堂展风采
第一节课是由城关中心小学的胡利华老师授课。胡老师以听写本课词语导入，充分利用关键词语概括文章主要内容，梳理出文章主要脉络，为接下来的任务学习做铺垫。
胡老师的这节课以三个学习任务贯穿始终。
学习任务一:品神奇 悟形象
学习任务二:讲故事 现神奇
学习任务三:读故事 赞神奇
整体来看，学生能够借助学习任务完成整个学习过程，随后在教师的组织下，对学习成果进行了展示和交流，基本达成了学习目标。可以看出，学习任务在课堂教学中发挥了应有的作用：
1.作为教师教学和学生自学的有效支架，学习单呈现了本课的学习内容、学习步骤和学习方法，明确了学习路径，为学生提供了一个完整的学习方案，使学习变得具体化、可视化。长期坚持使用，有助于学生自学能力的提升和习惯的培养。
2.作为转变学习方式的有效抓手，学习任务将黑板前（现在是白板）的学习变成了课桌上的学习，让学习在学生的课桌上真正发生。原来课堂上的学习多是在黑板前、在讲台上发生的，并且多是以一问一答、一问齐答、碎问碎答的形式出现的，学习呈现一种点状的、零散的、支离破碎的特征。这节课，仅学生按照学习任务上的要求开展学习，就用时接近20分钟。在这20分钟内，学生读书、圈画生字、书写汉字，以及把握课文主要内容，画出相关句子并朗读，思考问题等。学习在学生的课桌上真正发生了，并且呈现出块状的、沉浸式的特征。
3.借助学习任务学习，既呈现了学生整个的学习过程，又形成了具体的学习成果。一段时期后，将学习任务汇在一起，就是学生阶段性的学习成果，既便于学生复习巩固，也为多元评价提供参考。
第二节课是由北炉中心小学的李唯老师授课。李老师以刮刮卡游戏导入新课，对第一课时的词语进行复习巩固，并且通过不同的形式朗读词语，让孩子们对词语进一步加深印象。然后又挑出难写字重点指导书写。为接下来的学习任务起到了很好的导入作用。
李老师这节课通过学习任务单“讲故事，现神奇”“讲故事，赞神奇”贯穿全课，在授课过程中，李老师每一次都引导孩子带着任务进行朗读，并且通过不断的有效提问和有效追问，让孩子们充分理解了神话的神奇之处好。在让孩子理解句子中，“撑”字换成“立”字好不好时，让孩子们离开椅子，亲身体验“撑”字的动作，让孩子们更深刻的理解了句子。并且通过对比“撑”的时间长短让孩子们更深刻的体会到盘古的伟大之处。进而让孩子们能自然而然的评价出盘古“高大”“雄伟”“伟岸”的形象，李老师通过巧妙的语言引导，让孩子们了解到盘古身体的变化，也需要考虑变化之后的特征。在最后，李老师通过男女生对读的方式，让孩子们进一步理解盘古用身体变化万物的过程，并且进一步引导，他的其他身体部位还能变成什么？李老师在授课过程中，告诉孩子们“知识不是一个人的，更多的智慧碰出更多的火花。”通过她优美的语言不断的鼓励孩子们认真思考、理解课文、语言表达等等。整节课彰显了一位年轻教师的教学魅力，思路清晰，吸人眼球。
第三节课是由我校王新宇老师进行授课。同上一节课，却有不同的形式，不同的思路，不同的精彩。
王老师通过“听写词语”进行导入，并且拎出重点生字进行指导书写。然后通过回顾课文，说出故事的起因、经过、结果来带领孩子们复习整篇课文。王老师在整节课过程中，多次播放优美的音乐，将孩子们带到课文当中去，让孩子们注意力一直在跟着课文思路走。在讲完主要故事后，王老师又引导孩子们根据提示讲故事。并且进一步提问“盘古在你心中留下了什么印象？”通过出示“我心中的盘古是————”这样的句子不断引导孩子们说完整话。并且王老四通过精彩的动画视频，让孩子们理解了盘古身体发生变化的过程。在课程接近尾声时，播放了拓展视频“华为发布鸿蒙系统”进一步对孩子们进行了神话融入现代科技的教育。并且在结尾，给孩子们提出了“主题阅读”《夸父逐日》的故事，让孩子们继续遨游神话的阅读太空。王老师通过思维导图的板书让孩子们思路清晰的理解了课文，王老师用优美的语言，优雅的教态，给孩子们上了一节精彩的神话课程。
评课促进步
与三位授课教师来自同一学校的三位主任分别对本校教师授课进行了点评，最后教师进修学校马主任也为本次评课做了总结。评课过程使我们认识到在小学语文教学中，要聚焦学习任务群，落实语文核心素养，首先一定要明确学习任务群的目标，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计适合学生的学习任务。要结合学生的兴趣和需求，设计富有挑战性和吸引力的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，确保学习任务具有实用价值，让学生在完成任务的过程中，真正提高语文素养。鼓励合作学习也很有必要，组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，在合作学习的过程中，学生可以相互讨论、分享和交流，取长补短，提高语文素养。同时在课堂上要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和辅导策略，确保每个学生都能在学习任务群中得到有效的提升。
其次，教师需要深入研究课程标准和教学大纲，了解教学目标和要求，以便更好地把握教材的内容和结构。教师在创造性地使用教材时应注重学生的实际需求，结合教学资源和条件，创设生动、真实的情境，对学生的学习过程和学习成果进行评价时，要给予及时、有效的反馈，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略，提高学习效果。
教师要思考去设定多元化的评价指标，制定涵盖学习成果、学习过程、学习方法、学习态度、合作能力、创新能力等方面的评价指标，以全面评价学生的学习情况。多鼓励学生自我评价，让学生了解自己的学习状况，发现自己的优点和不足。同时，引导学生相互评价，培养学生的团队合作精神和批判性思维。教师要对学生的表现给予及时的反馈和鼓励，帮助学生建立自信心，激发学生的学习兴趣和积极性。
本次评课使我们意识到教师需要在教学过程中不断反思和总结经验，探索更适合自己和学生的教学方法，以提高教学质量。
反思共成长
学习的时间总是过得特别快的，思维的火花在我们每个人心中开出了花。回校后我们此次去听课的三位三年级组教师也交流了本次活动中自己的想法。海冰老师说:作为语文教师，我们真的应该和三位授课教师一样，让自己永远保持年轻，每一节的语文课教师都要全情投入，用热情鼓舞孩子们的学习劲头！这才是教育的双向奔赴！晓杰老师说:小朋友的好奇心是强大的，三位老师以学习任务驱动小朋友的好奇心，无疑是成功的！刘颖老师说:永远要相信孩子的能力，在课堂中要多些智慧引导，智慧的语言会让孩子们的思维能力得到最大程度的开发。
本次同课异构活动的开展，让执教教师经历了评议、比较、反思的过程，从中获得了丰富的个人体验，也让听课教师在观察、分析、总结的过程中有了更多的收获，这将推动我校的语文课堂教学向优质高效的目标迈出新的一步。
撰稿:刘颖（大）、王海冰、刘晓杰
图片:刘颖（大）、王海冰、刘晓杰
初审:岳彩丽
复审:杨丽红
终审:毕云学