构建高效课堂 展现课堂魅力
——2023年娄底市育英学校小学数学公开课记实

　　李琴老师执教六年级《比的意义》，采取了合作探究与自主学习相结合的教学方式，重视了学生知识的形成与发展过程，注重了学生观察、类比、分析、概括和自学等能力的培养。整节课安排有序，环环紧扣，变化有致，既有高潮又有适时调整，课堂教学自然流畅，活而不乱，教与学的双边关系处理得非常好，充分体现了勇于创新的精神。关注学生独立思考，自主探究和合作交流。

　　指令性活动向自主探究转化。教师通过提供学习材料使学生始终处于观察、探究、交流等高层次的思维活动之中。问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。

　　五年级王宠老师执教的是《商的近似数》引导学生温故知新，作好知识的迁移，既回顾了上节课的内容，又揭示了这节课的学习内容。在新知识传授这一环节体现了“自主”。王老师利用学生在计算中产生的认知矛盾，在问题情景中，通过学生自行尝试，汇报交流，让学生得出求商的近似值的解题策略。激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。

　　郭愫维老师执教的《用字母表示数》这一课，在教学过程用贴近生活实际，让学生自主学习，由他们发现问题，解决问题充分发挥他们的主导作用，精心设计，有新意，有深度的问题，让学生进一步充分理解字母表示的意义，总结出自己的方法，并通过汇报交流的形式，让学生体验学习的乐趣，分享自己在学习过程中成功的喜悦。

　　谭美林老师《三位数乘两位数》她的教学过程流畅，各教学环节联系紧密，环环相扣，层层递进，形成了一个师生之间互相促进，共同发展的过程。教师给学生留有足够的思维空间，让学生充分地展示自己的智慧和才能，教学中做到了信息渠道畅通，反馈及时。整节课没有刻意提到转化思想，但转化的思想贯穿于每个活动中，让学生深切地感受到数学思想在教学中的重要性。



　　刘娟老师执教的《观察物体》这一课，她依据小学生的心理特点，重视引导学生运用多种感官，参与知识的形成过程。在整个教学过程中，教师有目的、有意识地安排了学生操作活动。所有的这些活动，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表达；既有个体的独立思考，又有小组的合作交流；既有学生的自主探究，又有教师的适当点拨。在整个活动中，教师为学生提供了足够的活动时间和空间，形成了一个有机整体。使学生在学习中主动获取知识，发展思维能力，建立空间观念。同时也很自然地渗透了辩证唯物主义的“实践第一”的观点。

　　通过这些活动，不但激发了学生学习的兴趣，更加让学生充分感受到数学和生活的联系，知道数学知识来自于生活，生活中处处有数学。