游戏过程：
片段一：
游戏开始了，朔朔、鑫鑫和夏天他们用管道片、管道以及支撑架搭建了一个横跨水渠的赛道，第一次尝试，水没有从起点流到终点。
于是他们进行了调整，将赛道横在水渠里进行搭建，赛道立马变长了不少。这一次的支撑是从高到低地进行排列，管道片依次摆放，可乐负责倒水，鑫鑫又拿来了一个更矮的支撑架，说道：“我们可以用这个。”“可以，可以”马上就得到了朔朔的肯定，他们将这个矮支撑架支撑在了最后一片管道片上，后来夏天拿来了一个较高的支撑架遭到了同伴的拒绝。可乐发现第一片管道片总是会滑下去，他将自己发现的问题反馈给了朔朔。
片段二：
这一次，他们搭了一条更长的赛道。第一次尝试，他们找来了一个瓶盖，随着水流自上而下的流动，瓶盖也从起点漂到了终点。鑫鑫和夏天都纷纷喊道：“很顺利！成功的很顺利！”
接着他们捡起瓶盖想再次游戏，朔朔发现了赛道的中间一处开始脱落，连忙阻止同伴：“还没修理好，你们别试，别试！”一直重复着，也不停地调整着赛道。旁边的夏天和辛巴还在纠结着谁把瓶盖拿手里，而鑫鑫在沉浸拿水桶倒水……
片段三：
今天的管道游戏米米和苗苗带着乒乓球也加入了进来，这次的赛道搭建每两个支撑架中间一块长管道片，以此类推。
米米正在测试第二段到第三段的交接处怎么样才能让乒乓球顺利滚到第三片管道片，滚动一次失败后，她将第三片管道片往右边移了移，乒乓球果然能顺利通过了。在他们庆祝的同时，赛道突然倒塌了下来，米米和朔朔不慌不忙的又重新修建好，这一次再米米的提议下多加了一个支撑架，又延长赛道的长度。再次测试，米米放好乒乓球拿起小水壶，用水流来推动小球滑落到终点，饭团喊道：“成功啦！”
分析：
从朔朔对管道片的摆弄行为中可以看出，他对管道片有着强烈的好奇心，并在自己的不断摆弄中发现管道片的新的组合方式。孩子们对于管道片游戏是非常感兴趣的，他们通过同伴影响、自我探索，不断的进行观察、摆弄、探索出新的造型，根据自身的游戏经验与同伴讨论，尝试用管道片设计出不同的赛道。
在游戏中可以看到朔朔的游戏目的很明确，并一直在动手动脑地解决游戏中遇到的问题，比如：独自研究为什么支撑架会倒塌，瓶盖飘动的慢怎么办？幼儿依据自己的发现，通过水的冲击力可以加速了瓶盖的前进。
对于大班幼儿，教师需要大胆放手，让幼儿在体验、交流、互助中进行学习。尽可能减少游戏中的干预，提升幼儿自主发现问题、解决问题的能力。同时，也要有着细致的洞察力，提升对事物的判断力，适宜的介入鼓励支持，推进幼儿在游戏中的深度学习与探索。
大班孩子处于合作游戏水平，相对来说能够有目的、有计划地开展一些富有创造性、探索性的游戏内容。第三次的游戏米米和朔朔的合作让游戏进行的更加顺利，两人通过不断尝试、调整的方式，最终让乒乓球顺利飘到终点。
幼儿在游戏中没有一次是独自进行的，友好协商合作是孩子们顺利游戏的保障。遇到问题时，老师不再是寻求帮助的首选，他们能够自然地先向同伴进行求助，并共同积极商讨解决的办法，共同体验成功的乐趣！