物理学科素养，是指学生应具备的适应终身和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的物理学科素养应该从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面着手，目前要想全面落实学科素养的要求，仍然有很大的挑战，也是日常教学工作的难点。
2023年10月19日，在海南省国兴中学开展，“基于学科核心素养落实的课堂教学反思与研究”暨2021-2023年度中学物理省级骨干教师课例展示交流活动。
本次活动由海南省符程中学物理卓越教师工作室承办。
一、开班仪式
海南省国兴中学的刀国真老师主持本次活动，他简述了国兴中学校史，并对各位省级物理骨干教师的到来表示热烈欢迎。
二、展示课
首先由琼海市长坡中学刘花老师，带来的沪科版《15.2科学探究：欧姆定律（第二课时）》展示课。
刘老师引导学生回忆学习过的三大电学基本量，引发学生结合实验结论，思考电流与电压、电阻之间的关系，从而引出欧姆定律的讲解和练习。
介绍了欧姆生平，号召学生学习他执着研究的精神，激发了学生学习热情。
学生导学案内容
任务1： 欧姆定律
任务2 ：欧姆定律的简单应用
刘老师请学生板演，在课堂巡视课堂过程中指导学生梳理解题思路，并拍照记录学生解题过程。
刘老师分析学生板演和其他学生在导学案书写解题过程出现的问题，与学生研讨修改方法，提出解题过程应由已知，求，解，答四部分组成。应规范解题步骤，校准物理量符号与单位。
通过例题4，进一步梳理总结欧姆定律的应用。
刘老师带领学生小结本节课内容并布置作业。
整节课基于学习任务的递进，促使学生阅读课本获取知识、变形运算理解定律、总结提升内化知识，让学生在完成学习任务的同时，对欧姆定律的理解逐层深入。
第二节课，由来自海南省文昌中学的姚蕾老师，带来沪科版《15.2科学探究：欧姆定律（第二课时）》的同课异构课。
学生学习任务卡
任务1： 欧姆定律
姚老师通过一道例题规范了学生计算题的表述过程，明晰了解题步骤，再通过两道练习题，让学生在运用中熟悉了欧姆定律的变形公式。
任务2： 欧姆定律的理解
姚老师通过思考题的分析，加深学生对欧姆定律及其推导公式的理解。
任务3： 欧姆定律的简单计算
姚老师让学生在运用欧姆定律的同时，逐渐培养借助图像解决问题的能力，以及问题解决时需要考量电路元件安全使用的意识。
通过学生板演，姚老师带领学生探究思考解决问题的规范步骤和注意事项。
任务4： 欧姆定律应用能力提升
通过课堂练习巩固本节所学知识，并引导学生从物理知识，应用及科学态度总结本节课的学习收获。
三、评课
评课环节由海南中学杜攀老师主持
刘花老师设计思路
三个任务清单推进本节课，基于第一课时内容，学生自主学习欧姆定律内容及推导式，通过三道教材习题应用欧姆定律解题。通过授课解题过程、物理量、单位、符号的规范性需要着重讲解。刘老师，强调了备学生，了解学生学习基础，科学设计授课进程的重要性。
姚蕾老师设计思路
基于上一节实验数据分析，图像从定性定量的角度得到欧姆定律的内容，公式。通过思考题，加强对公式和推导式的理解，并应用欧姆定律解决问题。关注学生在学习中的收获，提高学生思维能力。
定安县教育教学研究培训中心，李传容老师评课：
一、高度赞扬了两位教师的基本功，教态和教学语言。
二、从基于学科核心素养落实的课堂教学反思与研究，以学定教，对比两位老师的教学目标，符合学生认知规律。
三、刘老师的导学案和姚老师的任务单，应基于学生学情，给予学生充分时间思考，解决生活中的问题，提高学习愉悦感。
四、教学建议，刘老师可注意学生课堂生成资源的分类展示，姚老师可适当留给学生充分的时间思考。
海口市椰海学校，杨建涛老师评课
课标要求，理解欧姆定律，强调理解的含义。
一、表达对授课教师准备和展示本节课的感谢。
二、授课教师对课程标准和知识应用，有各自想法。
三、对学情分析有各自认识，刘老师授课详细，姚老师习题配置较多。
四、教学细节认识和分析，
（一）时间分配要恰当
（二）课堂提问要有效
（三）讲解过程要板书
（四）授课过程要引导
海南省符程中学物理卓越教师工作室主持人，海南省国兴中学符程老师，对两节课进行总评：
两位老师教学基本功扎实，教学任务完成较好。
课程目标的书写，需对课程标准深入理解。结合布鲁姆的教学目标分类理论，提出“掌握”一词在教学目标书写时需谨慎使用，应在课程目标中加强对物理核心素养的融入。
创设情境，问题设计，建构模型，应用物理知识解决问题，落实课程目标。
骨干教师们正在认真记录听评课，学有所思，思有所促。
各位骨干教师认真倾听两节同课异构课，并详细填写听、评课记录表。
四、专家讲座
下午的主题活动，由海南省农垦中学何静老师主持，她首先对各位骨干教师参会表示感谢，并详细介绍了讲座专家许桂清教授。
许桂清，华南师范大学物理学院教学法副教授，北京师范大学物理课程与教学论博士，美国俄亥俄州立大学访问学者。合著出版《中学物理课程与教学论》等教育著作三本，主持教育部课题1项，省级教改课题2项独立或合作发表物理教育类论文53篇，广东版高中物理教材分册副主编、核心编者曾获全国高等教育成果奖二等奖，广东省基础教育和高等教育成果奖一等奖。获广东省高校青教赛理科组总冠军，全国高校青教赛理科组二等奖，获广东省五一劳动奖章。受聘广州荔湾区、华师附中、顺德一中等多地中学客座教授或课程指导专家。长期受邀给各地中学物理教师，开展课例研讨与各类教研专题讲座。
许桂清教授给大家带来了以《基于学科核心素养视角的中学物理课堂教学反思及建议》为题的精彩讲座。
当前评课类教研活动，许教授认为存在三个问题，并给出了相应的对策:
第一，评课的意见偏碎片化，导致教研主题不够聚焦。
对策:引入理论框架，聚焦评课主题。
第二，评课时比较少从学生视角去诊断与评价的教学细节。
对策：回看暂停录像+切片式诊断。
第三，评课时往往就课论课，缺乏由点及面的提升。
对策：结合教学片段，讨论一般性的教学策略。
一、从新课标课程理念到物理课堂教学
1.面向全体学生，培养学生核心素养
课标理念1的启示:
第一，关注全体学生的课堂思维参与
展示海南省国兴中学梁振圣老师《10.2电势差》课例，提出新课导入时，应与上节课知识承接，行成知识链，提出新问题，带着问题学习本节知识，课上关注学生抬头率和课堂参与程度。
课标理念1的启示:
第二，关注全体学生课外作业情况
一、从新课标课程理念到物理课堂教学
2.从生活走向物理，从物理走向社会
一、从新课标课程理念到物理课堂教学
3.以主题为线索，建构课程结构
展示海南省农垦中学何静老师课例《压强复习》，分析从生活走向物理，从物理走向生活，启发学生运用物理知识，从解题走向解决问题。
一、从新课标课程理念到物理课堂教学
4.重视科学探究，倡导教学方式多样化
一、从新课标课程理念到物理课堂教学
5.发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展
展示海南省文昌中学陈玉茹老师课例《闭合电路欧姆定律》，创设问题情境，提出科学探究方案，让学生知其然知其所以然。重视对学生质疑精神的评价，对学生从发现问题到形成方案能力的培养。
二、基于物理核心素养的课例分析
对物理观念核心素养的关注
（1）适当的地方，可以点拨物理学研究观念
（2）重点抓核心概念与规律的理念
“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
科学态度与责任主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。
关于评课教研三点建议:
1.引入理论框架，聚焦评课主题。
2.回看暂停录像+切片式诊断。
3.结合教学片段，探讨一般性的教学策略
专题讲座中骨干教师们认真记录，学习氛围浓厚。
讲座通过腾讯会议直播，线上学习氛围同样热烈。
海南省符程中学物理卓越教师工作室成员，在线认真参与培训学习。
骨干教师们认真梳理总结的培训心得，在交流中碰撞，在积累中沉淀，在反思中前行，此次活动，受益匪浅。
通过培训，让各位省级骨干教师心中有了标准，脚下有了方向，决心在今后的工作中用心学习，积极实践，聚焦“新课标、新理念”，聚力核心素养落实，深化课堂教学改革，重视教学反思与研究，全面提高教育教学质量，让教研之花在持续绽放！
文字编辑：刘晓宇 何静
摄影供图：何静 王婧 刘晓宇 杜攀
审核校对：杜攀
排版编辑：刘晓宇
