为提升2021-2023年度中学省级骨干教师的课堂教学诊断研究与创新能力，进一步提高示范指导能力，加强我省英语教师队伍建设，提升我省英语省级骨干教师的学科素养，构建我省中学英语骨干教师专业成长的良好生态，依据本轮中学省级骨干教师培训规划，中学英语省级骨干教师课例展示及研讨交流的活动于2023年10月17-18日在农垦中学进行。
10月17日，第一节课是高一有关旅行话题和写旅行计划的读写课，李维林老师的课堂教学思路清晰，他搭建的语篇学习框架，梳理了阅读语篇的内容和结构，分析、归纳了旅行计划的重要语言特征，引领学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的综合能力的发展，课堂环节衔接紧密，逻辑性强，是一堂值得学习的优质课。
第二节葛薇老师以大问题牵引小问题链的提问方式，以文化探索作为主线，引领学生思考，同时葛老师还补充和拓展一些文本背景知识，引领学生深度探究语篇的主题意义，发展了学生的文化意识，深化了学生对语篇主题意义的理解。第三节李宛微老师的教学目标明确，以大任务（设计主题茶馆）为轴心，结合海口一些茶馆的现状，聚焦老舍茶馆语篇知识点，逐层开展文本篇章子任务，提升学生的认知和思维能力基础上，让学生学以致用，促进学生深度学习能力。
下午三位授课教师从教学目标、教学内容解析、主题提炼、资源整合、课堂结构、策略指导、目标达成等几个维度谈谈自己的备课思路及教学反思，从老师们的说课过程，看出三堂优质课的背后老师们做了大量的课前准备工作，其中李维林老师的说课非常全面到位，他从单元教材分析，大单元教学目标，读写课设计思路 ，大单元实施思路，教学实施，教学反思等方面进行说课解读，李老师不仅让大家欣赏到一节优质课，也让大家学到高水准的说课策略。
本着精益求精的原则，各小组根据各小组的观察点对这三节课进深度剖析和交流：
1.李老师的读写课主题思路和文本框架清晰，任务层层递进、环环相扣，老师精心设计了学生的写作铺助素材，让学生写作时有话可说，但该节课导入环节时间过长，输出时间仓促。语言知识的学习聚焦不够，生评、师评环节开展效果不佳。
2、第二节课葛老师深度挖掘语篇的文化和历史背景，引导学生深入探究语篇意义，是一堂深度文化赏析课，但在语言知识内化方面，教师没放手给学生，学生独立思考时间不够，课堂上老师稍占主导位置。
3、第三节课，李老师以大任务：设计一个主题茶馆为主线，让学生带着任务驱动逐层开展阅读，让学生学习与实际生活相联系，学以致用，是一堂很接地气的课堂。但设计大任务范围过大，教学任务应聚焦传统文化话题，与文本的主题更加契合。
最后特级教师王英老师跟大家分享了她对这三节课的见解和剖析，王老师的见解很有深度、站位很高，老师们受益匪浅。王英老师强调深度解读文本的重要性，教师在关注文本框架的同时更要关注语言知识，关注语言、思维、文化的融合，准确提炼主题意义，挖掘文本细节背后的文化底蕴，让学生充分了解中国文化，建立文化自信。总之一堂好课主要看学生是否内化所学知识，并迁移和创新所学知识，用于实践，学以致用，让学生的核心素养得以提升！
10月18日，第一场讲座是由海口市第一中学的麦志云老师带来一场题为《核心素养视角下初中英语记叙文教学语篇的研读与创新设计》的讲座。麦老师主要从语篇分析对英语教学设计的重要性、语篇分析的主要内容及如何基于语篇分析设计英语课堂教学活动等方面开展。深入研读语篇是初中英语教师推进课程实施、把握教学核心内容的重要任务，发展语篇能力是提升学生核心素养的重要途径。通过本次讲座，让大家深入了解语篇分析的相关内容。
第二场讲座是由海南省文昌中学傅秋丹老师带来的《核心素养指向的大单元教学设计--以外研版九年级上M3 Heroes为例》。傅老师从整体到部分，结合理论和实际，向我们分享了如何开展单元整体教学，提倡教师们在备课的时候要具备整体意识和大局观。同时，傅老师与大家分享了在读写课中如何提取主题大观念与语言大观念，并以写作任务驱动，落实学科核心素养。
第三场讲座由海南中学的宿慧美老师做了题为《核心素养指向的高中英语阅读教学案例分析》的讲座。宿老师从课例背景、备赛准备、两次课对比和赛课反思等方面分享了两次参加基础教育精品课选拔的宝贵经验。赛前，宿老师做了很充分的准备：她将参赛课磨到了4.0版本，了解大赛的宗旨，思考一节课的起点来自于文本分析和学情分析，对比了不同版本的教材并分析其精华所在。赛后，宿老师对比了两次课，反思和总结出此类赛课教学设计和录制方面应注意的关键点。最后，宿老师鼓励老师们积极参赛，提升自我。
10月18日下午，由天津市教科院课程教学研究中心英语室教研员、天津英语学科市级学科带头人李留建老师做了题为《大单元视角下中学英语教学设计与实施》的报告。报告以深入的分析和具体的案例从新课标新变化、初中模块整体教学和高中基于问题链探究主题意义的单元整体教学等三部分阐释大单元视角下中学英语教师如何进行教学设计并实施。李老师着重分析了课标八大变化中的课程结构、课程内容和教学理念三大变化。
另外，报告呈现了以上模块的三个课时案例，并从以下几个方面展示其教学设计和实施：课程语言技能要求，教学内容分析，教学目标确定，教学实施过程，教学设计思路和模块任务学习成果。在高中单元整体教学部分，李老师提出通过“单元，环节，课时”三维目标视角来探究主题意义。教师应注意关注背景，研读语篇，探究主题，研制目标，以学生为本。李老师认为，“双探究”教学模式和问题链有利于核心素养的达成和语篇主题意义的探究。同时，报告从概念，构成，设计要领，设计原则，教学案例，设计过程和对教学的启示等方面对问题链进行了大篇幅的阐释，以说明问题链对实现主题意义探究，思维进阶和语言融合等方面的重大意义。
征途漫漫，惟有奋斗”。通过本次省骨集中培训活动，我们既从理论层面研讨了“单元整体教学”的本质特征，又从实践层面探寻了“单元整体教学”的实施路径。系列活动的开展，对优化课堂教学，落实英语核心素养，把握课程的育人价值，对提升大家的课堂教学诊断研究与创新能力，提高大家的示范指导能力，起到了较好的助推和引领作用。在今后的日常英语课堂教学活动中，我们应基于学科核心素养进行教学活动的设计与思考。把核心素养贯彻到教育教学中，把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能！感恩遇见，感谢平台，接续奋斗！