学思践悟促提升 明辨笃行共远航——横峰县实小、青小、葛小联盟校构建数学理想课堂研课活动

　　高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为进一步推进“双减”政策，深化课堂教学研究，提高教师的课堂教学水平，推进理想课堂建设，呈现让师生在生命活力得到充分展示的理想课堂，10月18日实验小学、青板小学、葛源小学数学教师相聚葛源青苗实验小学，共同研讨构建数学理想课堂活动。

　　理想课堂本着平等、民主、和谐的课堂理念，在课堂上建立人类文化知识和学生生活体验之间的有机联系，实现课堂的个性化和高效性，让师生产生与知识、生活和生命的深刻共鸣。为了构筑数学理想课堂，三所学校的五位老师精心准备，给我们带来了精彩纷呈的五节数学课。

　　葛源青苗实验小学苏冰倩老师执教《用字母表示数》一课，她以存钱罐存钱作为贯穿新课的情境导入，一步步引导学生发现“不确定”的数可以用字母来表示，充分激发了学生的学习兴趣。同时也在上课过程中让学生明白字母式不仅表示运算，也可以表示结果。抓住本节课重难点内容，真正做到高效课堂。

　　青板小学程娇老师为我们带来了《倍的认识》这一节课，通过探究、比较、合作等一系列活动，让学生充分感知“倍”的意义。在最后的小组合作环节中，在最后的小组合作环节中，程老师大胆放手让学生去思考操作，不断提高学生探索问题、解决问题的能力。

　　百分数会说话吗？让我们一起走进葛源青苗实验小学徐洲老师的《会说话的百分数》这节课来寻找答案。本节课，徐老师通过投篮比赛的命中率引出百分数，理解感知百分数的意义，接着让学生在具体情境中感受到百分数会说话是因为它能够给我带来许多数学信息，使学生对于百分数的认知更加深刻。

　　实验小学严卫兴老师带来的是《倍的认识》，通过研究白萝卜与胡萝卜之间的数量关系，发现倍的意义。严老师的教学设计层层递进，让学生在不断感知“倍”的含义的情境中，突破教学重难点。最后，以拍手游戏作为本节课的最终环节，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，也在游戏过程中加深对倍的认识。

　　最后是由实验小学李娟老师给我们带来了一节《口算两位数乘一位数》，整堂课让学生通过摆一摆的动手操作环节，使学生能够理解两位数乘一位数的本质算理。特别是在最后通过方格图的方式，更加直观的理解算理，帮助学生的思维得到充分发展。

　　畅所欲言熠生辉，思维碰撞启新篇。研讨环节，三校数学老师们围坐一起，围绕五位老师的课堂，针对每节课的知识点以及教学设计提出自己的思考及建议，气氛融洽。各位教师互相借鉴，取长补短，在思想火花的碰撞中实现了资源共享和共同提升。

　　青板小学许明星副校长针对程娇老师《倍的认识》这节课指出，小组合作能够激发学生们的思维潜能，提高学生的合作精神和团队意识，但是教师在开展的过程中需要注意尺度的把握。对于李娟老师的课，许校长认为她充分渗透了数形结合的思想，教学口算12✖️3的过程中让学生适应由数到形的转变，但最后还需让学生又回到从形到数的感悟。

　　葛源小学邓建平副书记围绕这五节课提出“理想与现实的差距”，如何缩小这个差距是我们每位老师需要一直探索的方向。邓书记指出，程娇老师的课堂中，小组合作开放性太大，为了帮助学生更好地理解，需要将目标缩小，放慢节奏；严卫兴老师的课设计精巧，但架构的桥梁在课堂上没有用上，所以导致学生没有理解“数量一直变，倍数不变；数量不变，倍数变化”这两个重点问题；李娟老师的课堂教学设计中，建议是否能将垒起来的小方块换成一捆一捆的小木棒，可以更好地帮助学生加深算理理解。

　　青板小学唐彩春校长针对“构建理想课堂”发表想法，第一：数学本身是一门概念十分强烈、有结构、有逻辑的课程，所以教师应注意在教学过程中“联前后，理结构”；第二：数学源于生活，生活中又充满着数学，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题“提炼”出来，让学生感受到生活化的数学；第三：自主合作，这是“以学为中心”的最主要环节，在这个过程中可以真正把课堂还给学生，同时更好地帮助学生理解知识。

　　葛源小学付灵明校长发表讲话，首先对五位老师带来的精彩课堂表示感谢与赞同，在课堂中都充分体现了“以学为教，以课为学”的理念。付校长指出，构建理想课堂应将“以学为中心”作为一个重要支点，顺学而教，同时重视学生的合作探究。但是教师应注意课堂任务的布置要直接了当地击中核心，让学生清楚明了要探究的问题。同时重视已有知识的迁移和课堂新知识体系的建构，通过课堂学习能够从接受知识到运用知识的掌握。

　　最后，由实验小学郑剑波校长为今天的活动做总结。郑校长提出理想课堂是通过努力可以达到的课堂，这并不是一种“理想主义”。其中“以学为中心”就是我们的中心目标，所以要注重学生提出问题的能力，培养学生的问题意识，学生是否真正听懂一节课，应该经历“理解—应用—掌握”，最后又可以举一反三，要让学生真正理解其本质的含义。随后，郑校长为我们解读“联前后，理结构”，让教师明白一堂课应该立足于学生的基础，又要为后面的知识做出铺垫，给教师今后如何着手实践有了一个方向。