生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。叶圣陶先生生动地写出了生活与写作的关系。为进一步落实统编教材习作单元编写理念，积极探索小学语文习作单元教学的有效模式，10月19日下午，集团校全体四年级语文教师齐聚观湖校区，开启了第四次语文教研活动。
课堂展示
赵蓉蓉老师执教《麻雀》
观湖校区的赵蓉蓉老师为我们带来《麻雀》一课的课堂展示。在教学过程中，赵老师通过抓住体现老麻雀勇敢无畏的词句，引导学生发现作者通过写看到的、听到的、想到的内容，了解作者怎样写清楚了老麻雀的勇敢无畏，从中搭建支架，帮助学生初步习得方法，再由扶到放，引导学生根据所学方法，小组共学，自主探究课文是怎样写清楚“猎狗的攻击与退缩”的，最后指向写作方法的运用。赵老师整堂课紧紧抓住语文要素，落实单元目标，每个环节层层递进，课堂氛围轻松，让学生真正成为课堂的主人。
团队解读
“台上一分钟，台下十年功”，一节精彩的展示课也离不开背后默默付出的备课团队。赵蓉蓉老师多次磨课，和第三组的伙伴们一起认真研究教材，共同探讨，达成共识。马海妮老师代表第三小组解读了本课的核心点。
马老师说到，《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了老麻雀保护小麻雀的无畏的母爱，赵老师依托课后题引导学生学习了这一重点。磨课时，马冬玲老师提议，学校刚开完运动会，趁着学生还沉浸在各项比赛的喜悦、紧张的气氛中，就应该用课堂中学到的方法，将比赛中看到、听到、想到的说出来，使课堂中的观察和写作知识实现迁移，这一提议确实获得了良好的教学效果，成为了本节课的亮点之一。总之，赵老师在教学中，从导入到预学检测、合作探究再到初试身手，每一环节都是都是仔细琢磨，争取让学生一课一得，在这两次磨课中，不光赵老师受益，第三小组的伙伴们也是收获颇多。
共研共创
课后，各小组的老师们也畅所欲言，纷纷表示这堂课带给了她们很多启发与思考，在指出课堂中成功点的同时，也提出了自己的金点子。
本节课的成功点：
1.教师上课的过程中引导自然，环节紧凑；
2.以课文教作文，以课堂为依托，注重方法的引导，落实语文要素；
3.以单元语文要素为线索，引领学生梳理文章主要内容的方法行之有效，为习作做好铺垫；
4.以课后问题为探究重点，淡化课文内容的理解，渗入写作方法的引领引导学生圈画关键词，做批注，谈感受，渗透观察方法，为习作做铺垫；
5.由扶到放时的习作话题贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写，能调动学生兴趣。
大家的金点子：
1.可以把运动会的图片换成视频，更好地做补充；
2.让学生按照图片列提纲，完整地叙述；
3.让孩子在课堂上写一个精彩的片段。
问题共讨
趁热打铁，段洁主任趁势引导大家进行问题共讨，每个小组交流自己在教学习作单元时遇到的问题，再交换问题，合作讨论解决方法。
老师们提出的问题有一定的共性，比如学生缺乏写作素材，对生活的观察不够细致，作文空洞缺乏真情实感……针对这些困惑，老师们也积极交流，提出了一些解决方法：
1.让学生多阅读，多积累；
2.习作是来源于生活的，教师要指导学生留心生活，细致观察生活，做生活中的有心人；
3.习作方法是得益于课堂的，课堂上的写作指导一定要讲到位，要以课文为素材教会学生习作的方法；
4.讲完方法后要及时练写，让学生多进行一些仿写训练，练习的片段尽可能选学生生活当中比较熟悉和感兴趣的内容，让学生有话可说，有话可写。这样经常性的训练才可能会提升孩子自身的写作能力。
一次教研一次收获，大家都谦虚地相互取经，相互鼓励，可谓是有的放矢，老师们都受益匪浅。
专家引领
活动的最后一个环节，备课专家姜星羽老师从三个方面为各位老师解读了这一习作单元。
姜老师先从习作单元在三到六年级中的编排和习作要求来讲述习作单元的重要性和层级性，又带领大家走进本单元的习作要求：写一件事，把事情写清楚。
接着提出教师在在教学时要关注课标中对本学段提出的要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
最后讲述了本单元整体教学思路：本单元教学时，应该将“把一件事写清楚”作为教学的中心任务。贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服务于这一中心任务。教学时，要注意各个部分内容的整合。习作例文主要是用来帮助学生解决问题的，不要把习作例文当作略读课文来教，不必对例文的字词、内容、思想感情提出过多要求，作过多讲解，加强习作例文和单元习作的整合。“交流平台”引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法，这是在提示学生“按顺序”的重要性。 “初试身手”中看图写话中要引导学生根据图画展开想象，能“瞻前顾后”，把静态的画面还原成一件事，学习按顺序、抓一连串动作把过程写清楚方法。
姜老师细致又层层深入的解读真是让老师们收获满满。
通过这次此次教研活动，大家聚焦习作单元，探寻习作单元的教学策略，老师们对如何把握习作单元教学的任务与策略有了更明确的目标，为今后探索新的教学方法提供了切实有效的指导。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，如何让学生习得表达方法，提升习作能力，我们还将不断思考与实践！
编辑：王淑媛
审核：马文辉