当幼儿遇见游戏，
我们看到了一束童年的光；
当老师遇见游戏，
我们找到了专业前行的力量。
在继续落实安吉游戏的探索和研究中，为助推全体教师共同参与游戏案例实践分享，形成良好的学习教研氛围，通过创新与传承，促进教师专业化的成长。我园于2023年10月13日周五晚上19：00—22：00，开展了本学期第一次游戏案例分享研讨教研活动。
立足于幼儿真实的游戏，运用图片记录、文字解读等形式，生动形象地再现了孩子们在游戏时的语言。现场，一个个鲜活的案例展现在大家面前。
案例分享
高田娟老师：作为一名幼儿教师，我们要充分尊重幼儿，给予幼儿充分的自由和信任，更要对幼儿的进步及时肯定鼓励。游戏是最能发挥幼儿主动性的活动，游戏也是发展幼儿创造力最好的活动，游戏使幼儿身心得到放松和愉悦，所以我们应该让幼儿自由地游戏，给他们充分游戏的自由。做幼儿游戏路上默默地守护者····
朱培文老师：儿童能够自主的选择垫子，木板等工具，自己尝试，体会草地，木板，垫子带来的不同感受。放手游戏，发现儿童，去发掘幼儿的巨大潜力和自我发展能力，发现真实的儿童，给儿童提供无限的材料和充足的游戏时间，让他们最大程度地拥有自己游戏的自由，让他们能够自发，深度的投入到复杂的概念认知，人际交往，问题解决之中，尽情冒险并体会战胜自我的快乐和喜悦，从而获得各方面发展。
高培静老师：第一：在合作学习小组中总会有个别幼儿被排斥在活动之外或者自己游离于小组之外而不能成为真正的小组成员，教师要及时帮助那些被同伴拒绝或游离在活动之外的幼儿参与到合作学习过程中来。
第二：有的幼儿在合作小组中不但自己不积极参与合作，而且还破坏别人相互间的合作。当幼儿间发生对抗性人际冲突或某些幼儿的不当行为使合作学习活动不能正常进行时，教师要以合作者的身份参与到活动中去，帮助幼儿协商化解矛盾，平稳幼儿激动的情绪，帮助他们建立起友好的人际关系，使合作活动得以顺利进行。
第三：在合作学习活动中还有一种比较常见的现象就是：表面上看来幼儿在以合作的方式来完成任务，但事实上他们之间仍保持着独立工作的状态，并没有产生真正的交流、协调配合，教师要充分发挥引导者和促进者的作用，使幼儿间产生真正意义的合作，避免合作流于形式。
第四：在合作学习活动中，幼儿之间有时会发出冲突，包括组内冲突和组间冲突。组内冲突主要是小组成员意见发生分歧，包括由于对角色的偏好而出现的多人选择同一角色的现象。当幼儿由于角色分工而发生争吵时，教师不要立刻干预，而应给他们时间让他们独立思考、协商，然后再指导幼儿如何表达自己的意见和倾听他人的意见，如何分工使大部分幼儿都满意。
王海琦老师： 一、兴趣与经验相结合，推动游戏发展虽说兴趣是一切活动的基础，但光有兴趣远远不够，还需要生活经验来铺垫。兴趣引领不断探索、经验支撑，促使幼儿最近发展区发展。在搭建过程中，幼儿运用已有生活经验不断探索完成作品，体验了成功的喜悦，提高自我效能感。
二、 把握指导时机和尺度，使幼儿成为游戏主体创设宽松的建构氛围，鼓励幼儿根据自己的能力、兴趣，自由选择材料，自主搭建，尊重、理解和支持幼儿在游戏中的想法和创造。在游戏过程中，幼儿会遇到很多问题包括材料选择、游戏进展、人际交往等，教师要善于观察、 等待和思考，根据幼儿实际水平给予鼓励，适时把幼儿的问题反弹回去，促使他们积极主动思考，寻找解决问题的方法。
三、及时跟进幼儿游戏情况追随经验，及时跟进，使幼儿学习有起点无终点。活动中，幼儿从单纯的垒高、平铺斗跟着范例图搭建→创意搭建，幼儿每个阶段的成长，都得益于教师在材料、组织形式上的及时跟进。回首活动的开展，我欣喜地看到了幼儿的成长，他们对建构充满了兴趣，学会了交流合作，建立了自信！
石慧老师：在游戏中，孩子们搬运梯子、木板完成搭建，手部精细动作和上肢都能得到发展。幼儿在整个游戏中从简单到复杂，一步步的尝试最后得出结论，真游戏，真成长。
在搬运和搭建的过程中，有时会不注意碰到身边的同伴或伤到自己，所以要增强幼儿的安全意识及自我保护意识。社会经验上还缺少合作意识，例如杨晨希一直是在旁边观看，两人并没有做到更好的分工合作。
最后我们要做到尊重幼儿，给与幼儿充分的自由和信任。真正的做一名观察者和倾听者。
张鑫澜老师：与儿童的充满想象不同，成人很容易陷入惯性思维之中，从而对材料的使用方式受到固有认知的限制。比如，当受到成人的影响或暗示时，儿童只会用积木搭建。当儿童去探索积木其他用法的时候，成人甚至还会去制止，并且继续引导儿童去用积木搭建。这种“正确”的材料使用方式，看似非常符合常规，实则无形中抹杀了儿童的创造性。消除了对材料玩法的限制，儿童对材料的创造性使用就会层出不穷。
马红菊老师：1、巧用自然资源发挥地理优势；2、将游戏还给儿童；3追随幼儿的意愿。
赵丹老师：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，让幼儿主动积极参与户外自主游戏活动，体验攀爬运动带来的乐趣，锻炼儿童的手臂的力量，磨练幼儿坚持不懈，不怕困难的意志品质。《指南》中还指出，要鼓励幼儿坚持下来，不怕累，不管在挑战中遇到多大的困难都不要放弃，一定要坚持到终点体验成功的乐趣。作为教师在此次活动中没有介入游戏中，只是给了孩子肯定和鼓励，遵循最大程度的放手，最小程度的介入，行动纲领。儿童在前，教师在后，只有这样才能让孩子更自信更自主探索尝试。
李娇老师：童年如画 定格无数精彩瞬间。童年的游戏更是弥足珍贵，带给孩子无限快乐和美好瞬间！
刘泓老师：想象是一切希望和灵感的源泉，是让生命更加有趣的原动力。对于孩子们来说，想象力与生俱来的，也是无比丰富的。而建构游戏最能发挥幼儿想象力、审美能力、规则意识和团队协作的能力了。
通过这次愉快的搭建之旅，孩子们真是如鱼得水，每个孩子都发现了自己的能力，协商分工、大胆设计、发现问题、解决问题，成为建构游戏真正的主人，成就了自己表现与创造的精彩！
高月老师：童年如画，定格无数瞬间，童年的游戏更是弥足珍贵，带给孩子无限的美好和欢乐。
杨罗老师：在整个的游戏过程中，我充当了观察者的角色，让孩子们成为游戏的主体，而我只是引导他们向正确的方向去发展。搭建的过程并不是一帆风顺的，其中也遇到了倒塌的现象，可是孩子们井没有就此气馁，而是再次搭建，培养了孩子解决问题的能力。并且在长时间的游戏中，孩子们的专注力和计划意识得到了提高，实现了幼儿的全方面发展。
园长总结
最后，袁雅娟园长对本次安吉建构游戏研讨活动进行了总结性讲话。
真游戏、真学习才能有真发展，让游戏点亮儿童生命，让游戏促使教师在学习和反思中成长！
老师们一起教研、一起探讨、不断学习、不断改进、不断提升，我们会追随幼儿的脚步，让幼儿在园生活更加丰富多彩！