“他山之石，可以攻玉”，为发挥骨干教师引领示范作用，增强教师之间的交流与学习，全面提高课堂教学质量。在海南中学郑锋老师主持下，海南省2021-2023年度中学历史省级骨干教师汇聚琼山华侨中学开展同课异构课例交流活动。
第一环节：课堂展示
首先由海口市第七中学林志德老师带来八年级上册《第9课辛亥革命》。林老师以视频导入课堂，紧扣辛亥革命的背景，过程，结果及历史意义等教学重难点，依托史料搭建情境式课堂。
紧接着，来自北京师范大学海口附属学校的惠岩老师立足高中新课程，新教材，新高考，开展同课异构活动。惠老师通过“偶然与必然”，“帝制与共和”，“失败与成功”三大结构串联全课，环环相扣，行云流水。
第二环节：评课探究
课堂展示之后，围绕课堂实况，与会老师们结合自身教学实践，畅所欲言，交流感悟，探究如何高效科学地衔接初高中历史学习内容。
首先听课老师们一致认为林老师的课例注重学生参与度，创设了宽松学习氛围，有效地整合了教材内容，充分调动学生的积极性，突出学生主体地位，激发历史学科学习兴趣。
惠老师的课则是一堂精彩的高三复习课。课前准备充分，材料选取新颖得当。课中基本功过硬，运用大量的史料进行论证，注重运用新媒体技术进行学法指导，有讲有练，便于学生对知识的理解及学科素养养成，具有很好的示范效应。
第三环节：名师指路
下午的会议由文昌中学的张熙锐老师主持，他向与会老师隆重介绍了邱桂兰老师。
邱桂兰，1996年毕业于西南师范大学历史系。中学历史正高级、特级教师。海南省中学历史卓越教师工作室主持人，中学历史学科带头人，海南师范大学历史文化学院研究生校外导师，海南省“国培计划”授课教师，海口市教育科研规划专家、高中历史骨干教师工作坊领衔专家，2019年度海口市“最美教师”。
邱老师为我们带来了专题讲座《科学建模 ，提质增效》。
首先为什么我们要建模？邱老师指出其可规范教师行为，扭转课堂低效局面，促进课堂转型。
其次运用大数据的方式，为我们说明了历史教育的难处，因此要转变教学模式，更应该把课堂教还给学生，构建更开放、民主的课堂。建立“教学评一致性”新授课教学模版，以生动的日常教学例子为我们解读翻转课堂，非常具有实操性。
第三，教学和教研如何实践落地与督导检查，邱老师建议从时间节点、检查形式和两条线等方面去落地。
最后，邱老师结合送教经历，以一对夫妇的革命故事来创设历史情境，将我们带回那段艰难壮烈的大革命时期，从微观到宏观，以此引入课例《中国共产党开辟革命新道路》，再结合授课经历为我们展示了多种教学方式，如小组合作、时间轴、史料研习、学生交流展示、高考例题、解说词等，把握和调动课堂，为我们一线教师做了很好示范。
专家讲座
第四环节由北京师范万宁附属中学的王永茂老师主持，他向与会教师隆重介绍了吴永青老师。
吴永青，正高级教师，全国教育学会历史专业委员会理事，教育部高中历史统编教材培训专家，中国教育学会“领航计划”专家，海南省历史教育学会中学历史教育委员会秘书长，海南省学科带头人，海南师范大学历史文化学院硕士生导师。
吴老师为我们带来了精彩的讲座《聚焦学科核心素养培养的历史课程体系的建构》。
首先，明确初高中的历史课程的学习，通过六年历史课程的学习，将学生带到哪里去？明确历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务，学生能够形成历史学科核心素养，得到全面发展、个性发展和持续发展。
其次如何达到立德树人呢？吴老师建议以情境-问题、材料-证据、理解-解释、表达-表现等关键词结合当下热门电影、课文史料、高考真题、历史思维等方面去把握教学方向。
第三重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情境化。明确历史学科大概念包含了历史的核心素养。历史教学中的概念是学习板块中的大概念、学习单元标题中的大概念、时段或某一史事的大概念。对我们的教学有非常大的启示。
知不足而奋进，望远山而力行。培训虽然告一段落了，但是我们的学习的步伐从未停止。心有所信，方能远行，学有所悟，而后笃行，期望我们的教研之路能够不断前行。
撰稿:邓莘千 严芬
审核:郑锋