百花渐层次 教坛展风采——岞山实验学校初中部语文组教师达标课展示活动纪实（一）

    孙倩主任带来的《藤野先生》一课，教学目标为“梳理结构、分析人物形象、体会情感”，按照这三个要求设计三个教学板块。宏观看篇、中观看段、微观看意。执教者整个课堂教学就围绕这三个活动板块领着学生在文本中“来来回回地走”，充分展示教师深入分析文本解读文本的本领，更帮助学生弄懂了文本“写什么”“怎样写”“为什么写”的问题。教学中教师只提供把学生置身问题情境之中的机会，在教学中营造激励探索和理解的氛围，唤醒了学生主动参与学习的意识，激发了学生学习的兴趣，使他们得以热情参与、主动展示。

    刘学峰主任带来的习作课《写人要抓住特点》，突出带着写作的种子进课堂、用写作教写作、在写作中学写作、大家一起讲故事，教学六步骤：情境激趣、聚焦写法、佳作引路、片段训练、修改升格、扩展成篇，低起点，搭建台阶，一起讲故事，从找写法到写写眼前人，从一个词语一句话到一个片段，到最后用不少于600字写好自己的语文老师，由浅入深，梯次训练，突出片段训练，突出细节指导，突出跟着课文学写作，跟着名篇学写作，跟着同学学写作，由词到句，由句到段，由片段到成篇。

     王敏老师带来的《竹节人》一课，首先引导学生复习阅读方法，回顾课文主要内容及第一课时学习方法即“根据阅读目的选用恰当的阅读方法”，然后以“阅读导航”的方式采用提出问题--围绕问题选择恰当的阅读方法阅读--交流反馈--美读提升的教学流程进行教学。通过教师的点拨引导，学生很快掌握了相应的阅读策略。教师在半扶半放的实践过程中，引导学生归纳梳理，整合内化方法，提升了学生的阅读能力。