立足核心素养，探究大单元整合设计——记沿安乡中心小学四年级数学教学研究活动

         聚焦新课标，让大单元教学成为撬动数学课堂转型的支点，为落实数学学科素养，培养学生的数学思维能力，大单元教学模式具有很强的体系化特征，有助于学生建立具有自身特色的数学知识架构，有利于培养学生数学的核心素养，进而提高学生的数学综合能力。2023年10月23日至27日，我校何春江老师以及全体数学组成员通过一周时间，进行了四年级大单元整组教学专题教研活动，本次教研活动在新课标核心素养的数学教学背景下，以如何开展大单元的教学模式进行课堂观摩及研讨。

　　从“自然单元”教学到“大单元”教学，从数学内容的纵向建构到大单元内容的横向融合，“大单元教学”发挥了最佳的教学作用，可以让学生掌握核心的数学概念、习得基本的学习方法、具有良好的数学意识，获得关键的数学学习能力，从而培养学生良好的数学素养。

　　砥志研思，精进不休。教学有评价才会有反思，有反思才会有进步。 尹副校长指出建构学习中心的课堂，教师要转变教学观念，让学生在做中学，用中学，让学习真正发生，并结合实例，为老师们提供了教学评价的方法与思路。

         我校支教教师柏森林同志认为青年教师应树立“教学评一体化”的意识，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。课堂教学的目标、评价要一致，教学评要形成完整的闭环。他提出以下建议:1、大单元教学有利于掌握全章知识内容是提高学生成绩的优秀方法之一。我们要利用好教师用书，认真备课。2 、大单元教学的重点是知识间的互相联系、迁移和过渡，逻辑性非常强，旧知关联、新知特殊知识处理等。3、注意经典例题的讲解，分析学生的出错原因和出错情况等方面给于指导。

　　最后王校长对数学组青年教师及数学教研团队给予了充分的肯定和鼓励。同时提出：面对教学目标，应当精准定标，立足单元整体，确立单元教学核心，用任务驱动的方式引导学生逐渐达成目标，让一堂课的效能得到提升。

        王校长结合本校数学学科情况，提出以下几点要求:

1. 带着问题单元备课。
2. 带着问题授课。
3. 科学分层布置作业。
4. 个性化辅导学生。
5. 特殊学生多给于鼓励和关爱。