今天在梁城老师的带领下，我们开启了心理培训的另一篇章———《情绪与关系》中的《识别情绪》。
一、感觉统合与幼儿体育测评作业分析
1、大班在爬、跳、走等动作能够按照要求去做。
2、两个幼儿的选择对比明显。
3、本次作业录制的幼儿，两个月后再次测试。
二、情绪与关系
认识原生情绪
快乐：
基本进化功能：奖赏强化功能
常见思维内容：太棒了！嘿嘿嘿~常常不断回味愉快场景
常见躯体体验：躯体展开，气息平顺，胸口兴奋，身体轻盈
生气：
基本进化功能：自我保护 攻击行为
常见思维内容：他凭什么这样？看我不让你好看！
常见躯体体验：心跳加速，肌肉紧张，火往上撞，喉咙干燥，后背瘫软
悲伤：
基本进化功能：社会连接功能
常见思维内容：我感到绝望，我心碎了，潜台词：谁来帮帮我
常见躯体体验：鼻子酸，哭泣感，胸口憋闷，头痛认识原生情绪
恐惧：
基本进化功能：自我保护 回避行为
常见思维内容：我要完蛋了！怎么办怎么办
常见躯体体验：心跳加速，肌肉紧张，身体后倾，反向逃跑，抖腿，躯体僵化
三、情绪模式
1、原生家庭的影响
2、生理状况的影响
3、情绪能力的影响
4、环境的影响
四、测评视频记录（小班3岁5个月女孩）
通过幼儿涂绿色色块很完整可以看出原生家庭对幼儿要求很高，教师表扬幼儿，幼儿哭泣表示原生家庭很少鼓励幼儿，幼儿不为作品取名字表示幼儿不喜欢做这个是却又不得不做。
五、情绪管理能力
1、识别情绪
2、接纳情绪
3、表达情绪
4、疏导（调节）情绪
六、识别情绪
情绪外挂
1、事件触发
什么事情会让你感受到这个情绪？
2、我的情绪
你的情绪是什么？
七、情绪识别活动记录（中班）
第一个幼儿偏冷静，反应幼儿在家庭中家长控制多。第二个幼儿偏童真,幼儿的行为多样化反应了幼儿的思维,第二个幼儿回答问题跳跃，反应第二个幼儿前庭发展有问题,专注力不高。在谈话中多让幼儿说,不要急于问题。
八、识别自己情绪(大、中、小班)
情绪:感到害怕
什么事情引起:外面突然打雷了,还有闪电
怎么做(延伸):我想赶紧躲在床底下
九、识别情绪(情景代入识别)
识别他人情绪（大、中班）
情绪：害怕
什么事情引起：他看到大老虎在冲他吼叫
为什么认为是这个情绪：他身体哆嗦了…他捂耳朵了…
推荐影片：《情绪小怪兽》《头脑特工队》
十、大中小年龄组分组设计有哪些适合幼儿表达情绪情感的活动
大班：以《情绪小怪兽》的绘本为引入，让幼儿了解各种情绪并且正确识别情绪。在活动区中投放情绪闪卡，进一步加强幼儿识别情绪的能力。环境中为幼儿创设“心情日记”的互动墙饰，鼓励幼儿把在园一天的心情变化画下来，学会发泄和表达。
中班：《情绪盲盒》
适用于中班初期，帮助幼儿识别开心和伤心。幼儿可以从盲盒中抽选出任意一张图卡，并描述图卡内容是开心还是伤心的情绪，识别出来后将图片贴在相应情绪的展示板上。
小班：
方法一：“情绪变变变”，可以互动的情绪表情；利用粘贴五官，更换情绪表情。
方法二：“情绪小怪兽”，利用颜色来区分喜、怒、哀、惧的情绪。
方法三：“情绪模仿”，通过游戏进行相应的动作、表情、感受情绪，玩情绪卡片的游戏。
方法四：“互动墙饰”，记录自己的心情，负面情绪有利于教师及时进行疏导。
方法五：“情绪小侦探”，通过拍照教师进行观察，捕捉幼儿情绪，利用过度环节进行分享。
十一、教师设计一节情绪活动
作业:做一次儿童情绪识别的活动,并视频记录孩子识别情绪的过程。