以终为始  以思带行 ——齐鲁名师建设师徳涵养主题培训暨课题开题指导活动【小学语文2组】

　　专家报告 引领成长

        10月14日上午齐鲁师范学院林松柏院长作了题为《以OBE理念与新课标实施》的专家讲座，整场报告高屋建瓴解内涵，深入浅出传精髓，全体学员静心聆听，用心领悟，认识在学习中升华，在感悟中蜕变。

开题答辩 导师解疑

        2023年10月14日下午，小学语文2组22名学员在李文军、魏薇、高旗、毕英春、宋道晔五位导师的指导下进行了研修课题开题活动。

　　徐杰老师开展《基于真实情境的习作教学实践研究》课题研究，研究真实情境应用于小学语文习作教学中的策略，探索新课标视域下习作教学新模式。

　　陈晓妍老师课题定位为《素养导向的小学生分级阅读实践研究》。该课题真正关注到“每一个”儿童阅读主体的素养提升，以语文核心素养的四维发展为导向，采取“分段、分类、分级”推荐原则以及“分级施教，整体提高”指导理念，打造多元灵活的分级阅读课程体系，让每一个孩子都找到最适切的阅读切入点，以实现最近发展区的跨越。

　　房雪冰老师研究课题是课题：《导读赏达—小学语文整本书阅读指导策略研究》，该课题聚焦小学生整本书阅读指导的“导，读，赏，达”四个大策略，构建阅读过程中的四课型指导，加强阅读过程中工具的研发，阅读策略的实践，激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读素养，从而带动学生语文核心素养的提升。

　　赵国振老师研究课题为《新课标视野下小学语文跨学科教学的理论与实践》，本课题聚焦构建新课标视野下农村小学语文跨学科任务群的理论与实践活动的目标，开发农村小学语文跨学科任务群教学的实践活动的资源，形成农村小学语文跨学科任务群教学的实践活动的实施策略体系，实现农村小学语文任务群教学的实践活动的有效性，提高课堂教育教学质量。通过总结提炼，形成农村小学语文跨学科任务群教学的实践的评价体系，尊重和体现学生的个别差异，激发学生的创造意识和实践意识。实现学科间融合，为实施全面育人开疆辟土。

　　张海芳研究的课题为：小学语文单元整体教学设计与实施研究。本研究一是基于“1+X”单元教学理念，以“教材单元”为1，以任务、情境、活动的方式推进“整体”，通过整合、运用前辈已研发资源，依据教学需要补充资源的方式，丰富“X”，开展不同单元单元整体教学设计的研究，促单元教学设计整体性、结构化；二是开展不同单元单元整体教学策略的研究，采用不同的教学策略，研究特殊课型、课例，为一线教师提供可借鉴的教学资源；三是开展小学语文单元整体教学评价的研究，以评促教，优化教与学效果，发展学生语文核心素养。

　　王爱玲老师的课题是《小学儿童诗创意表达的实践研究》，主要开展儿童诗创意表达要素研究，开展促进创意表达的儿童诗资源构建、探索儿童诗创意表达的路径、策略、研究及评价。

　　康娟就课题《指向“文学阅读与创意表达任务群”的习作单元教学设计与实施研究》进行了开题汇报。

　　李安娜老师研究课题为《情境教学法在培智学校中的应用研究——以生活语文为例》，该课题结合培智学生的认知和身心发展的特点，通过分析教学现状，深入探索情境教学法在生活语文中的应用策略，焕发课堂的生命力，助力高效的培智生活语文课堂。通过优化的情境教学法的课堂实施，以最大限度的发展学生的潜能，补偿学生的缺陷，促进每个学生在原有基础上的进步，提高学生适应生活的语文素养。

　　张媛老师以单元训练重点和单元思想主题为基点，通过拓展与教材的重点篇章有关联的指向于学生阅读理解能力和习作能力提升的相关文章，有效促进学生读写能力提升的有益探索。它是以资源整合为基础，以多样化的阅读方式为抓手，以促进学生语文学科核心素养提升为目标的阅读方式变革。

　　赵秀峰老师“‘教—学—评’一体化”的小学习作单元教学实践研究，对小学习作单元的教学内容进行结构化分析和建构，制定科学的、系统的评价标准，探索“取长进阶式”习作改进路径，全面提升学生习作能力。

　　杜媛媛老师课题为《“教-学-练-评”一致理论下小学低段课内写话教学策略研究》以“教-学-练-评”一致的理念为指导，并与支架理论相结合，提出的低段写话教学观，强调目标支架在写话教学中的统领作用，引导教、学、练、评同向而行，让写话教学教有目标、学有抓手、练有重点、评有方向，有效解决写话教学过程中教、学、练、评之间脱节的问题，整体提升写话教学效率，为写话教学整体改革提供新思路。

刘秀红《小学全学科习作体系多维构建的实践研究》旨在搭建开放式习作教学平台，设计习作教学创新活动，研究全学科习作教学策略，构建小学全学科习作教学资源，开创综合立体多元的全学科习作模式。

　　高赛梅《小学语文教学中劳动教育资源的应用研究》，将劳动教育资源融入语文识字、阅读与习作中，激发学生语文学习的兴趣，提高语言运用能力，提升核心素养。

　　张岩老师的《 语文学习任务群视角下的小学革命文化主题教学实践的研究》，本课题研究有利于引导学生走进革命历史， 坚定理想信念， 激发爱国情感， 传承红色基因；也有助于教师科学、 合理地设计学习任务， 围绕特定的革命文化主题， 通过具有情境性、 实践性、 综合性特点的任务情境， 激发学习兴趣， 增强文化自信。

　　李瑞芹老师研究课题为《小学语文发展型学习任务群“读写一体”教学实践研究》，该课题是立足任务群的内涵、特性，关注读写结合点，以单元大任务为主线，设计读写一体任务群，并通过任务驱动下的阅读探究、表达交流、成果展示、整理反思等实践活动，实现读写一体化、学习系统化，最终实现学生核心素养的提升。

董蕾老师双新背景下，语文教育承担着“立德树人、以文化人”的重任。本课题《双新背景下优秀传统文化在小学语文教学中的渗透策略研究》力图从教学现状出发，对当下优秀传统文化在小学语文教学中的渗透状况做出调查，研究、分析得出结果，并在前人已有观念的基础上，个性化地提出更具实践性、针对性的促进优秀传统文化在小学语文教学中渗透的策略，促进教育高质量发展。

　　王纪学老师研究课题为《小学语文教学表现性评价实践研究》，《2022年版语文课程标准》指出，教师应为不同年级学生和不同学习内容选择恰当的评价方式，采用有针对性的评价工具。而表现性评价更能检测传统纸笔测验难以检验的高阶认知能力、情感、态度等情况，更能够对学生的学习和教师的教学构成积极的影响。该课题研究将对阅读教学评价改革起到积极促进作用。

　　秦新老师研究课题为《小学语文主题式单元整体教学研究》，本课题旨在以单元为整体，创设真实的情境，确定主题整合教学内容，转变教学方式，构建主题式学习任务，在任务驱动下设计相关教育教学实践活动，形成一定的成果，并在县域学校推广应用。

　　杜玉花老师研究课题为《小学生整本书阅读质量评测研究》研究的重点是如何以测评推动整本书共读的良性发展。主要研究目的是让整本书阅读能力学期目标具体化，确立整本书学期阅读能力评价维度。

　　张树堂老师研究课题为《小学语文传统文化资源开发实践研究》，课题以经史子集为基本框架，力求全面辐射中国古代社会历史文化与物质文化，文史兼顾，深度挖掘传统文化资源的诗礼教育内涵，内容选取更加着眼于具有文化源头性质、对中国文化影响深远的经典要籍，并通过具体的解读体系强化各类文献的内在联系，实现传统知识体系更为完整的建构，生成切实可行的三维目标并付诸教育教学实践，为传统文化在义务教育阶段真正落实并与语文课程更好地融合寻找方法。

　　万静老师研究课题为《小学中高年级阅读能力评价工具开发与应用研究》，本课题聚焦学生的阅读能力评价，重点在于通过研究借鉴新课标以及现行统编教材中语文要素的层级构建思路，探讨出小学中高年级阅读能力评价指标，为教师的阅读教学提供更有针对性的理论和实践方向；通过阅读能力评价指标的建构和实施，为学生的阅读综合能力和语文综合素养的提升提供更加科学的方法指导。此课题研究具有较高的意义和价值，研发阅读能力评价工具，对中高年级学生阅读能力进行全方位的诊断和矫正。不仅可以让教师随时进行阅读教学检测，还可以让学生在学习过程中得到及时反馈、指导和激励。

　　程红红老师课题研究为：《小学古诗文教学的美育实践研究》本课题旨在对小学古诗文课堂教学的目标设立、方法确立、活动组织、反馈方法、评价方式等进行实践与研究，对小学古诗文课堂教学中的语言美、景象美、意象美、情感美的教学活动结构框架和活动程序进行实践与研究，切实提高学生的审美感知、审美鉴赏和审美创造能力。