秋风送爽，硕果飘香，教研有期，润物无声。为了进一步推进我校课堂教学改革，促进教师专业成长和教学水平的提高，2023年10月18日上午，学校邀请教研室李卫东老师莅临梨林一中对我校数学教学工作进行指导，并做专题讲座。
第一节课，我校九年级教师苗臣艳老师为我们展示了《中心对称》。苗老师这节课类比旋转研究中心对称的概念及性质，渗透从一般到特殊的研究问题的方法，让学生通过操作、观察、归纳，经历由具体到抽象认识问题的过程。苗老师在教后反思中说到：本节课应该先回顾旋转的研究路径和研究内容，让学生有类比的方向，尤其是性质的探究让学生知道是研究要素之间的不变的本质特征，最后应将新学习的知识纳入原有知识体系。
第二节课，我校七年级教师张亚菲老师为我们展示了《用字母表示数》。张老师本节课从实际问题入手，探究如何用字母表示数，循序渐进，学生经历从特殊数值中抽象出代表，从实际问题中抽象出数学问题，加深对用字母表示数的意义理解，同时也体会到用字母表示数的简洁性和必要性。
听完课之后，李老师以这两节课为课例，为我们进行了以下指导。
首先，李老师回答了苗臣艳老师以及张亚菲老师两位老师在备课与授课中的疑惑。在第一节课《中心对称》中，李老师指出，让学生通过动手操作画图探究，是为了感悟过程，降低学生抽象思维的难度，如果单纯类比上一节课的旋转进行学习，会使学生的学习失去探究的意义。在第二节课《用字母表示数》中，李老师指出要求学生掌握基本知识和基本技能，积累学习经验，感悟数学思维。
其次，李老师指出几何图形研究的三个领域：1.图形的性质，2.图形的变化，3.图形与坐标。例如：研究旋转的性质，就要搞清楚组成旋转的要素之间的关系，即研究旋转中心与对称点之间的关系。还要将所学的知识纳入到原有的知识体系中，例如将中心对称纳入旋转，这就是知识要结构化，这样才有助于发展学生关键能力与必备品格，以数学知识为载体，发展学生数学核心素养：空间观念、推理能力、几何直观等。对于学习一节新课，要体现它的必要性与过程性，例如第二节课《用字母表示数》，可以创设情景，让学生在解决的过程中遇到困难，进而需要学习新知识，在学习过程中得到字母表示数的一致性、简洁性、规范性、合理性，也体现出用字母表示数是数学史上伟大的发现，是人类文明的一大进步。
最后，李老师提出：让学生的学习在课堂上真实发生。作为教师，我们要清楚教学的主线任务是什么。不管明天的数学课堂是什么，但是明天的数学课堂不会发生革命性的变化！
感谢教研室李老师为我们深入浅出地解读教材，精准巧妙地分析教学问题。李老师的真知灼见让我们对教材的把握有了更明确的方向，对课堂教学也有了更深层次的思考。今后，我们将继续紧跟李老师的步伐，积极学习，努力提升，让梨林一中的数学教学更上一层楼！