新高考的落实使数学教师的整体育人理念和教学方法有了较大转变。为增强教学有效性，落实数学核心素养，我组积极推进数学课堂教学改革，围绕“高效课堂，有效学习”展开研究和实践，抓住课堂教学这个主阵地，研究教师的高效教学和学生的有效学习，将教与研紧密结合，用集体智慧谱写教研新篇章。
本次数学大教研包含以下三个内容：一、王克梅老师“让学引思”高效课堂示范课及课堂评议。二、李金玉老师关于“三新”背景下提高高中数学课堂教学效率的几点建议。三、王新刚老师关于《中国高考评价体系》的学习与思考
环节一:课堂展示，集体听课
本节王克梅老师展示的是选择性必修第一册第三章第一节《椭圆的简单几何性质》，王老师基于本班学情，确立了清晰的教学目标，将合作交流与动手实践相结合，展示了一堂既扎实有效又精彩纷呈的示范课。让我们切身体会了如何将核心素养落实在课堂教学中。
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”示范课后随即开展了评课议课活动。马占忠老师、梁占科老师和张会明老师对本堂课的教学内容、教学设计、课堂展现都进行了详细点评：
马占忠老师点评：教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，层次分明，知识梳理清晰， 注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透；教学定位非常准。基于本班学情，例题习题由易到难，层层递进，明确了各知识点的能力要求，及时回顾总结，提升了学生的思维品质；教态自然，语言精练准确，语速适中，能与学生有效沟通，虽然课堂容量大，但王老师给了学生充分的思考、交流的时间，体现了“让学引思”的教学理念，有较强的驾驭课堂的能力。
梁占科老师点评：本课的重、难点把握住准确，教学思路清晰，板书有条理。通过问题引导学生思考交流，让学生切身体会了知识的生成过程。教学过程渗透数形结合的教学方法，注重培养学生的运算能力，整个过程衔接自然、张弛有度，课堂预设能力强，突出了教师的“主导”地位和学生的“主体”地位。
张会明老师点评：解析几何的本源是用代数方法研究几何问题，但本节课中几何法涉及较少，教师对于离心率的处理过于仓促单一，建议转换角度，多方面探究，深入思考，提升学生的思维能力。
环节二:李金玉老师关于“三新”背景下提高高中数学课堂教学效率的几点建议：
李金玉老师认为高效课堂有以下几个前提：1.切实转变理念，清楚自己的角色和作用。2.努力提升数学教师的数学素养和教师的专业素养。3.明确每一堂课的教学目标，清楚本节课在落实学科核心素养上的作用和目的。4.进行科学合理的教学设计，精心准备好每一节课。5.善于激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性，生动开展课堂教学。6.注意创设愉悦宽松的教学氛围，变被动学习为主动学习。
高校课堂教学有以下几个策略方法：在师生关系上表现为：尊重与赞赏；在讲练策略上表现为：精讲与精练；在问题刺激上表现为：创境与设疑；在媒体运用上表现为：整合与巧用；在学习评价上表现为：发展与开放；在课堂管理上表现为：调控与放手；在语言表达上：精炼、准确、生动有趣。
同时要注重自我反思与提升：一听3种声音：学生的掌声、笑声和辩论声。二看3个反应：学生课前的反应、课中的反应、课后的反应。
环节三:王新刚老师关于《中国高考评价体系》的学习与思考。王老师通过对《中国高考评价体系》中的“一核四层四翼”的解读从中获得了良多启示：根据国家服务选才的需要、双减政策的需要及高考功能导向的需要可看出高考试题难度不会降低。
回看三年高考题，模式打破了师生惯性思维模式，师生不适应，题海战术模式更不适应新高考的要求，凸显数学思维在新高考中的地位。冷点照出，中档题增多，计算量加大，考查知识点综合性更强。 因此我们在教学过程中要首先考虑学生知识水平和接受能力，仔细揣摩设计课堂的各个环节，预设学生的想法、课堂活动的开展及效果、学生的反应及问题。其次下功夫钻研课标和教材，教材是我们教学的依据和指导，而教师是教材的开发者和实施者。学生学习就是学概念，学原理，学问题解决。概念和定义的理解与熟练掌握在学生学科思维的发展以及向高端思维过渡的过程中极其重要。我们应根据课标中的内容要求及学业质量要求，深挖教材中的定义，揭示概念的形成过程，揭示原理的来龙去脉，揭示问题解决的思路探索过程，让学生真正学会学习。
教学实践与教学研究密不可分。若只教不研，教学固步不前，乏味而无效；只研不教，研究脱离实践，难以被接受采纳，得不到推广与实践。基于此，数学组将在“三新”背景下，把新课程理念当做航向，坚持素养导向，能力为重，知识为基，掌稳船舵，乘风破浪，共同成就学生未来的梦想。