走近分享式教学   让学习自主发生
——分享式教学系列活动（二）

　　10月18日，东昌府区分享式教学系列活动（二）在新城小学举行。分享式教学领路人任景业教授、李雪芹校长、区数学教研员陶红老师亲临现场。郁光小学分享式教学实验班老师、数学组长、部分语文老师及其他分享式教学实验校代表老师参加本次会议。李雪芹校长主持会议。

释放孩子的天性

分享学习的快乐

走近分享式教学

探寻学习的真谛

　　新城小学马书民老师执教的《已知一个数的几分之几是多少，求这个数》。课前马老师带孩子温故了“心中有他人，做事有规则”的理念和“十大学习力”。课始马老师出示本节课的学习目标并以情景体验式的方式导入新课，学生根据老师出示的情景图自主找信息、提问题、并小组内探究，然后小组汇报，其他同学补充，同学们用“问题−思考−分享”的模式体验了分享式教学。

　　郁光小学侯井娥老师执教的《两三位数除以一位数（口算）》采用自学分享式的形式导入新课，首先让学生自主学习课本相关内容，有需要时学生小组内自主探究解决问题的方法，侯老师在旁适时点评学生的行为。学生分享汇报时采用主动上台分享的方式，将学习的主动权放给学生。学生们运用“数形结合”“数的组成”等知识点从多角度展示了对问题的解决方案。当学生在分享遇到阻力时侯老师适时连通算理与算法之间的联系，深化了学生对问题的理解。

　　课后李雪芹校长让同学们分享了自己对分享式教学的感受，同学们表示很喜欢这种上课方式，让他们有更多展示自己的机会，分享让学生们更快乐。

　　任景业教授结合两位老师的实验课，解读老师们对分享式教学的困惑，为分享式教学之路指明了方向，坚定了老师们走分享式教学模式这条路的信心。

　　任教授悉心解答了我校代表教师提出的疑惑。

　　任教授用“争”和“让”两个字概括了对这个问题的观点。当同学们都抢着回答问题时，表扬站起来又坐下的同学，他们身上有种品质叫“谦让”，这些同学做到了“心中有他人”。但任教授也强调“不争无以立世”，该谦让的时候谦让，该争取的时候也要争取，不要把宝贵的教育机会拱手让给上帝决定。

　　关于这个问题，任教授分享了自己的观看经历，他指出学生更喜欢不备课的教师，因为备课后学生达不到教师所想的点上，得不到教师的表扬。所以不一定非要学生回答的和课本完全相同，学生理解了，可以用自己的语言进行总结。当然，学生讲不清算理和算法之间联系时，教师可以适当帮助连通两者之间的联系。

　　任教授指出，不建议教师要求学生提前预习，给学生更多主动的机会。可以采用其他方法激励学生主动去预习，如，把更多的机会让给学生讲，他预习后会抢到更多表现的机会，自然会有更多学生加入预习的队伍。任教授强调，要让学生自己担责任，把学习的担子压给学生，激励学生主动探究，让学生理解学习是自己的事情。教师要分清自己与学生的边界。

　　针对这个问题第一实验小学的邹晓明老师分享了自己的带班经验。她说到，先让学生学会不举手发言，这个过程中要建立起规则：男让女，前让后，回答问题多的让少的。建立规则的原则是，遇到问题建规则。

      任教授强调，小孩子一开始乱是很正常的。低学段学生教师要多夸学生的好行为，倡导其他同学去学习，从而建立规则。教师不要直接下命令。

　　最后，任教授指出要解决学生学习内驱力的问题关键在于分享，人人都有好分享的心理。任教授对老师强调“思维活动莫催促，机械动作可制止”。

　　李雪芹校长对会议进行总结发言。

　　初闻分享式教学给了我们认识上很大的冲击“原来课还可以这样上”，再闻分享式教学已是在探寻的路上。此次活动，让我们对分享式教学又有了更加充分的认识，更加坚定了走分享式教学这条路的信心。学习是学生自己的事，所以我们应该给学生创造机会让学习自主发生。

编辑：田莺莺

审核：张蕾  侯井娥  秦文