线上精研守初心，
携手筑梦向未来。
踔厉奋发聚云端，
齐心共舞创精彩。
在梦想教育的践行路上，你都尝试做过哪些探索呢？发挥了什么作用？
探索一：积极上好梦想课。我们都是通过梦想一星培训后爱上梦想课，然后在自己的学校内积极探索、实践，上好梦想课。从前期的摸索到后来逐步了解，经验越来越丰富。
探索二：将梦想课程的核心理念与学科课程相融合。如把梦想课三环节和三大教学理念运用在学科课程中，能有效改变了以往满堂灌的传统教学方式，或者在学科课中插入我们梦想课中的一些小游戏，让我们的课堂更加丰富多彩，极大的激发了学生的兴趣。
探索三：把梦想课程理念运用在校内外教研活动中，运用梦想课程的评价体系开展的教研活动更高效。
探索四：积极做梦想教育的推广者。一方面通过支持和参加各种梦想教师培训活动，感受参训教师的学习热情。另一方面是在自己的梦想课堂中，看到学生最淳真的笑脸和成长变化，体会到梦想教育的真正意义。
探索五：尝试结合梦想课程做课程研发。根据梦想课程和本地实情，创设本土化的研究课题、图书、资料库等，进行了大胆的尝试和探索，且效果显著。
梦想教师都可以发挥哪些主观能动性，发挥什么作用？
我们认为，梦想教师的主观能动性一方面体现在可以根据本校学情和本地文化，来自主设计教学内容。同时也可以结合实情对课程资源进行再开发，以梦想课堂教学评一致性的原则来设计教学方案。另一方面体现在一堂梦想课堂中，教师作为引导员如何适时引导，在引导的基础上大胆放手，让学生去体验探究，把握住这个度是非常重要的。
除此之外，以《理财》课中的《梦想水立方》为实例来看，经过老师多次上课和反复研磨之后，发现很多环节都是可以通过创设情境，交给学生自主完成的。所以学生自主性的充分发挥和课堂的完美呈现一定是建立在老师对课程资源的充分思考和研发之上的，教师的主观能动性显得尤为重要。
梦想教师如何在梦想教育中克服挑战、不断超越自我的?
挑战一：当前教育评价制度的限制。
目前部分地区教育局对学校和教师的评价依然建立在教学质量上，重分数轻能力的现象依然普遍。因此很多梦想教师不愿意花费时间去上梦想课，很难着眼于未来去开展梦想教育活动。
挑战二：教师固有教学模式的影响。
我们教师在实施梦想教育的过程中，总会不自觉地牵引学生去完成课堂任务，变回了“主导者”。因此教师要积极转变自己的思想，关注学生的感受，尊重学生的差异，给学生平等参与的机会。
挑战三：校领导等各方给予的压力。
部分梦想教师在践行梦想教育之路上，尽管怀揣着梦想初心、奋力前行，但也会遇到校领导不支持，要求把教学重心放在学科课上等问题。但当教师真切地看到学生在上梦想课之后的变化时，依然会选择坚持上好梦想课，用实践成果去说服校领导。
小伙伴们，期待魔都相聚！
