在儿童的世界里，
我们努力成为一名追随者。
追随儿童的目光，
追随孩子的喜好，
和孩子一起创造、体验、成长。
让孩子成为环境的主人，
让环境为教育助力。
《幼儿园保育教育质量评估指南》中关于“环境创设”指出了空间设施、玩具材料等两项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。
我园于2023年10月18日开展了环境创设与利用的交流评比活动，本次评比活动采用“观摩讲解、互看互评”的方式，各班教师从幼儿视角出发，围绕幼儿年龄特点、兴趣爱好、幼儿参与度，并结合幼儿园园所特色、班级理念等内容为大家详细介绍班级环创的思路。
区域设置巧构思
本次活动采取参观讲解交流的形式，班级老师化身“小导游”，对班级区域的设置、投放的材料、材料的玩法等进行介绍，可谓是“班班一特色，处处一风景”。教师们带着欣赏与学习的态度，边观摩边交流，深入的了解每个班级在区域创设中运用的理念和智慧，学习教师在区域创设中的好方法、小技巧。
小小的区域处处蕴藏着丰富的智慧。一个个布局合理，充满童趣的区域，吸引着大家的注意力。评比交流过程中老师们都被吸引，亲自参与体验，相信我们的孩子们在之后在区域游戏中会操作、交流、思考，充分享受着游戏乐趣的同时，也创造着、体验着、幸福着、成长着···
大班组
“用深度促发展”
大班幼儿各方面能力都有所提高，主题墙及区域的布置对于幼儿来说不仅是一个思考、探究、参与的过程，也是他们展现自我的平台。此外，因为这个年龄段的幼儿思维活跃、计划性强，老师们还增加了分类、充满个性化的作品装点着教室的每一个角落，体现了幼儿的参与性。
中班组
“用广度增视野”
中班的孩子好奇心、问题逐渐增多，教师充分考虑幼儿年龄特点，追随幼儿的兴趣和需要，和幼儿一起收集材料，创设具有开放性、层次性、游戏性的环境。
小班组
“ 用温度激兴趣”
小班组的主题墙创设富有情境化，小班幼儿处于集体环境适应期，教师在创设时更加注重营造温馨的氛围，并结合幼儿的年龄特点和主题活动的内容，用心观察和感受孩子们的需要，充分的让幼儿体会到了家的温馨。在布置墙面时营造一种温馨的、家庭式的氛围，大多选择了质地柔软、色彩鲜艳、便于幼儿操作的材料。
共话环境 互评互学
评比不是目的，交流提升才是关键。评比结束后就参观交流过程中看到的亮点和问题进行沟通与交流。教学园长对老师们的辛勤付出给与了肯定和表扬，希望教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，把它渗透在整个幼儿园保教工作中，促进幼儿全面和谐健康发展。
一次活动，一次收获；
一次收获，一次成长。
亮点分享、集思广益，
在班级环境、区域环创设路上，
我们将以足够的专业精神和满腔的热情投入到工作中，在学习、反思、研讨、探索的道路上，一路前行！
让环境为教育助力，
让教育以润物细无声的姿态，
浸润幼儿多彩的童心。