秋天载着收获与希望悄然而至，所有的美好都如约而至，教学之美，美在底蕴与内涵。为了加强教师队伍建设，营造浓厚教学教研氛围，发挥骨干教师的示范引领作用，促进青年教师的不断成长，推进课堂教学改革，努力构建适应发展的高课堂。2023年10月18日，中心实验小学继续开展“聚焦课堂提质增效 思政育人落实‘双减’”暨“学习新课标 践行新理念”周三公开课活动。
一年级于燕老师执教的是一上第四单元第一课《秋天》，本节课在大单元的基础上围绕着“自然”这一主题开展开来，本课是一篇写景散文，让孩子们会认、会写所学内容。学生们能够在了解课文内容的基础上正确、流利地朗读课文，他们了解了“一”的不同读音，认识了首次出现的偏旁。在一阵阵的朗读声中 ，秋天带给我们的感觉越来越强烈，孩子们也在课堂当中感受到汉字的书写魅力与汉语的传情特征。
二年级于慧洋老师执教的是《曹冲称象》，课文出自《三国志·邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称象办法的故事。体现了曹冲善于观察，爱动脑思考的品质。
本单元教学重点之一：“阅读课文，能说出自己的感受或想法。”在教学《曹冲称象》中，引导学生比较两种称象的办法，说说为什么曹冲的称象办法更好。本课以研究“为什么曹冲的办法好”为主要学习任务，贯穿整个教学过程，引领学生开展识字学词读文。
本单元教学重点之二：“借助关键词句，理解课文内容。”二年级上学期的学生尚处在语言的储备阶段，“说说曹冲称象的过程”是一个难点。因此，在教学中应不断为学生提供帮助，采用多种形式的朗读，熟读文本；采用想象读、动画视频展示等方法理解课文内容；通过提取关键词以及排序的语言实践活动，为说好称象过程做好铺垫。
耿瑞芳老师所执教的三年级上册第三单元习作《我来编童话》，紧扣大情境、大单元、大任务，重点完成任务三：童话编写会。
编写童话，其一，要明确故事要素的关联性；其二，要注重故事内容的大胆想象；其三，要关注故事情节的不可思议。课堂上，耿老师注重将单元课文中的技法迁移运用于童话编写中，做到有理可依、有文可仿，激发学生的写作关联思维，展开丰富想象，产生童话编写兴趣，从读学写以降低学生的习作难度，为习作教学提供了很好的范例。
四年级秦悦老师执教的是 《盘古开天地》，神话故事是中华优秀传统文化的重要组成部分，盘古文化是中华民族精神家园中的源头文化、根脉文化，蕴藏着丰富的人文内涵。《盘古开天地》作为中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。课伊始以创世神话进行导入,引导学生初步发现其中的奥秘。感受以“沉睡的盘古一巍峨的盘古一伟大的盘古”变化为暗线的人物形象，帮助学生形成对盘古雄伟、高大、奉献的形象的初步认识。本节课通过多途径落实单元语文要素一一“把握文章的主要内容”。再利用多策略落实单元语文要素--“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。最后，在想象中入情入境地朗读，从而感受盘古雄伟、高大的形象。
五年级李敏老师以“创造性复述”为本节课目标，以学生提出的“什么是创造性复述”的问题展开了学习探究。教师将语文园地的内容与课文相结合，联系旧知“复述”内容，又拓展了新知，一步步深挖复述的“创造性”的特点。引导学生在任务群中，梳理框架，为“创造性的复述民间故事”做了铺垫。
四年级王琰老师本次授课隶属于神话单元，所授篇目为《精卫填海》，是一篇文言文。课中讲授生字，重点词释义，分句释义。把文言文以故事的形式呈现出来，最终以文喻理，讲述了精卫不屈不挠，坚持不懈的高贵品质。
最后教研组长乔美蓉老师在总结中指出，语文教学中课堂聚焦是关键，并给出了话题聚焦、题材聚焦、方法聚焦的教学设计方向，老师们受益匪浅。
高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师。课后，语文组围绕此次活动开展研讨，在研计会中上课老师分享其设计理念、教学思想;听课教师们对于自己的启发感受、困惑问题与老师们进行交流讨论。在听、说、评、议中实现教研同行，帮助教师们更新教育理念，拓宽教育认知，促进专业成长！
部门:教师发展中心
文字:袁凤茹
图片:王莉
审核:耿瑞芳