思维碰撞同成长  专业发展共提升——安陵镇中心小学教育集团语文同课异构大赛活动

                   金秋十月，教研花开。

                 撷一束光阴，抚过心间。

                唯有课堂芳华，沉香流年。

      为扎实开展好安陵镇中心小学教育集团教研活动，进一步贯彻落实核心素养导向下的新课标理念，切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，同时加强学校教师队伍建设，促进教师的专业化发展，落实“强师固本、强课提质”，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领，10月18日在校教导处的组织领导下，开展了一至六年级语文教研组同课异构大赛活动。

　　基于“双减”政策，以《新课标》为引领，有效推进优化语文课堂教学结构改革，促进教师们的专业成长，提高教育教学能力。同年级教师根据相同的课题，采用不同的构思、不同的切入点、不同的教法进行教学设计。在课堂上关注学生的思维品质，关注学生的有效表达，用实际行动践行“把课堂的时间和空间还给学生，把质疑和评价的权力还给学生，把认知和习得的过程还给学生”。

　　张老师执教的是四上习作单元《爬天都峰》，本节课，张老师紧扣单元习作要素，让学生结合篇章页，简介本单元的课文特点，明确了学习目标，导向性非常明确。再引出课题，引导学生从读到深度学习，根据学生的回答自然引出记叙文的六要素。学习习作方法巧妙利用课后练习，请学生想一想课文主要讲了一件什么事，并思考作者是按照怎样的顺序把事情写清楚的，通过任务驱动的方法学生小组交流，把握住了课文的主要内容，并初步了解课文是按事情的发展顺序写的。再利用布局合理、条理清晰的板书，以图文结合的方式梳理并呈现了课文的写作顺序，即按爬山前、爬山时，爬顶峰的顺序，落实了课堂教学的重为写作环节作了铺垫。

　　于老师的教学始终把握曹冲称象的过程，在官员和曹冲称象的不同办法对比中不断炼读关键词句，体会曹冲的机智聪慧。通过现场实验与表演引导学生产生共情，深入体会人物形象与特点。明白遇事要多动脑筋，加以思考的重要性。

　　夏⽼师执教的是⼀上《秋天》⼀课，整堂课⽣动活泼，富有童趣。上课伊始，夏⽼师呈现了⼀幅幅优美的秋景图，瞬间吸引了学⽣的注意⼒，激发了学⽣的学习兴趣。课堂上注重朗读指导，通过⽼师范读、指名读、配动作读、齐读等⽅式以读悟情，以读代讲，⼊情⼊境，引导学⽣联系⽣活，展开想象，深⼊⽂本，感受秋日的美好，体味浓浓的童真童趣。

　　文言文是世界上唯一一种有音乐性的语言。朗读是执教文言文的“先遣部队“。文言文教学的范式之一就是朗读。《课标》中指出，诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感是有依据的。教学文言文的课堂，第一标志性教学就是师生共读，书声朗朗，读准字音、读通顺、读出停顿，朗读就是教学手段，也是教学的目的。赵老师利用不同的朗读方法，让学生体悟遇到“知音”的幸福和“破琴绝弦”的“终身不复鼓”决绝。课堂中展示了学习文言文因循古法，循序渐进的方式，读代替教师串讲，有效引导学生亲近文本，深度感悟文本，真正达到有效学习。

　　郜老师在《火烧云》教学过程中，教态自然大方，亲切和蔼，语言生动，授课思路清晰，情感充沛，循循善诱，用分类的方法引导学生从读中想象火烧云不同的颜色，并且学以致用，梳理表示不同颜色的词语，学生写一写“我眼中的火烧云”。郜老师细心创设学习情境，重视激发同学主动学习的热忱，以学生为主体，在学生回答问题之后及时进行评价反馈，善用鼓励性的语言激励学生，点燃学生的自信，充分调动了学生的积极性。郜老师的课堂真正展现了教师的“教”与学生的“学”的完美结合，值得每一位教师学习。

　　吕老师执教的《太阳》一课，立足新课标，精准把握学情及习作单元语文要素，创设轻松愉悦的学习氛围，采用填写表格的方式引导学生梳理出太阳的特点，作者把太阳的特点表达的准确、形象，水到渠成学习说明方法，最后在读中深化说明文的特点。学方法、用方法，小练笔让本课目标落到实处，用学到的把事物“说明白了”方法尝试写一写习作身边的事物，教师的教-学-评一体设计在课堂教学中得到了充分展示。