清秋有梦，雨落成诗。 绵绵秋意中，我们相遇"市培"(2023)洛阳市中学历史骨干教师培养对象培训，倍感珍惜、收获满满。
一．精心准备烘气氛
早读：毛杰教育金句
10月18日的课前早读，是从刘华杰老师领读河南省教育厅厅长毛杰的教育金句开始的。下午的课前活动，李琳老师带领大家聆听音乐，闭目冥想。课前小活动引起了大家的共鸣与思考，活跃了课前气氛。
二．专家引领促成长
叶剑锋：历史课堂中主题化教学策略的有效实施
上午，王城初级中学校长叶剑锋做了《历史课堂中主题化教学策略的有效实施》的专题讲座。从四个方面做了论述：一、教学设计的共同之处是什么？二、什么是主题化教学策略？三、怎样设计问题？四、部分如何创设情景？
叶剑锋老师从自身教学经历谈起，用通俗易懂的语言，深入浅出的评说了怎样有效实施初高历史课堂主题化教学。讲座紧扣课程标准，以学生的学习成长为中心，注重培养学生核心素养，从抽象到具，环环相扣，高屋建瓴，培训学员深受启发，为学员答惑解疑，助力其快速成长。
江正军：中高考历史命题实践与高考试题研究
下午，洛阳市教师发展中心高中历史教研员江正军老师做了学科研究《中高考历史命题实践与高考试题研究》的专题讲座。从考试与教学；河南省中考科目变化及中考历史命题；历史高考试题的命题演变及模拟试题命制；高考试卷研究的方法与思路；几点体会与思考等方面给大家做了系统的讲解与分析，讲课语言幽默风趣，思路清晰，理论、知识、方法、技巧，相互结合。
帮助学员快速的把握命题方向，掌握考试卷的命制，提升专业化水平，助力教师成长！
三、学员互动鸣思辨
踊跃发言，积极探讨
在专家的讲座引领下，培训学员们积极参与到互动中，针对同一个历史课堂教学中的问题，互相争辨，各抒己见，学员互评，专家点评，在鸣辨中得到心智的启迪，情感的熏陶和精神的享受。
四．心得分享绽芳华
1.胡旭静：深耕细研中考题，笃行致远提能力
洛阳市外国语初级中学 胡旭静
今天下午，洛阳市教师发展中心高中历史教研员江正军老师为我们做了《中高考历史命题实践与高考试题研究》的讲座。江老师亲切幽默，他的授课既有高屋建瓴的理论引领，又有真实贴切的实践筑基，让我们收获满满。
中高考试题命题，对我们一线教师来说，平时涉足较少。江老师首先阐释了考试与教学的含义及相互关系，让我们认识到命题的重要意义。然后讲述了中高考命题的演变和模拟试题命制的过程，接着为我们指点了高考试题的研究方法和思路。
三个小时的精彩讲座，诙谐风趣，拨云见雾，让我们一线教师对中高考命题有了更为清晰的认识，“无价值不入题，无思维不入题，无情境不成题”。一份高质量试题的命制实属不易，需要不断的反复的打磨，虽然无需人人会命题，但需人人研究题，一线教师通过对试题的研究能更好明确备考方向，指导平时的教学，更好地落实新课改。
2.朱志军：精炼主题，创设情景
栾川县城关镇初级中学 朱志军
通过听取《历史课堂中主题化教学策略的有效实施》讲座，我深刻认识到主题化教学策略在历史课堂教学中的重要性。
主题化教学策略能够突出历史教学的重点和难点，有助于学生对知识的系统掌握和理解，提高他们的学习兴趣和参与度。通过设立主题，可以引导学生进行自主探究和学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在实施主题化教学策略时，我认为应该注意以下几点。首先，要选择适合的主题，这些主题应该是历史教学中的重点和难点，能够引起学生的兴趣和好奇心。其次，要设计好主题的教学流程，尽可能地让学生参与进来，引导他们进行思考和讨论。最后，要注意对主题的总结和反思，不断完善和优化主题的设计。
在实践中，我可以尝试将这些教学策略应用于我的历史教学中。通过设立主题，引导学生进行自主探究和学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，我也会不断总结和反思，不断完善和优化我的教学策略。
总之，通过这次讲座，我深刻认识到主题化教学策略在历史教学中的重要性。我将努力尝试将这些教学策略应用于我的实践中，以提高学生的历史成绩和综合素质。
3.郭淼淼： 设计有效问题 创设“新”情景
栾川实验中学郭淼淼
今天，我有幸学习了叶剑锋校长的讲座《历史教学中主题化教学策略的有效实施》，叶校长运用了大量优秀课例，让我有了深刻思考和几点心得体会！
在中学历史课堂教学中，我们发现历史教学情景创设方面存在着一系列问题，直接影响了中学生学习兴趣和历史教学质量。
1、问题设计缺少有效性。在课堂教学中，有一些教师由过去传统的“满堂灌”变为如今的“满堂问”，以问代讲。课堂看似热闹，学生发言踊跃，实则缺少思维含量，不利于培养学生的思维能力。
2、联系现实缺少生活性。历史本来就是对学生生活比较遥远，创设历史情景的目的，就是拉近历史与学生生活的距离。但有的教师在课堂教学中，虽然够联系现实，但缺少与学生生活的联系。使学生仍然难以理解历史、感悟历史。
3、利用多媒体创设情景方面，缺少梯度化、不能够环环相扣。随着现代化教学技术、教学手段的提高，多媒体走进历史课堂，在渲染课堂气氛、吸引学生注意力，增强直观性、生动性等方面起着重要的作用。但也存在使用不当、过滥的现象，由“人灌”变成“电灌”。缺少目的性、针对性和实效性。
4、长期以来，历史课程没有关注学生体验历史的问题，在历史课程教学中注重教学情景的的设计，教学情景要有以下特点:一是真实性。二是知识性。三是应用性。四是情感性。
创设历史教学情境有多种方法，大致可包括:①联系生活展现情境，强化学生的体验，增进对问题的理解。②运用实物演示情境，让学生认识事物发生发展的过程，增进学生的实感体验。③借助图画再现情境，把课文内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。④播放音乐渲染情境，真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，会收到意想不到的效果！
4.孙艳丽：理论引领 实践提升
洛阳市瀍河区实验学校 孙艳丽
10月18日下午，我有幸聆听了洛阳市教师发展中心高中历史教研员江正军老师的讲座《中高考历史命题实践与高考试题研究》。江老师首先从考试的含义与功能，教学的概念，教学与考试的关系，研究考试、命题，提升教学效果等方面谈起，分析了目前教、考、学的矛盾与国家要求的教、学、考统一的现状，对新时代的历史老师提出了要求：不仅能教好书,还要能命好题。
江老师又对中考的试题命题做了详细的分析，总结了中考试题的特点和中考试题的命题思想：无价值不入题；无思维不命题；无情境不成题。
作为一名初中历史老师，我一定要与时俱进，对近几年历史中考试题覆盖范围做详细的解读，领会中考命题精神和思想，具备一定的命题能力。在日常教学中能依据新课程标准，在夯实基础的同时，多重视对学生的核心素养培养，落实好立德树人的目标，达到事半功倍的效果。
经过一天的培训学习，大家收获颇多，带着感悟，带着满腔的热情，今后必将会把培训所学的理论知识应用到教学中，在不断的运用和总结中转变教育理念，提升教学水平，做快乐教师，教快乐学生。
勤学思辨的第三组
摄影供图：董 璐
文字统筹：吴兴强
整理发布：刘华杰