为进一步贯彻落实双减政策，切实降低学生学习压力，促进学生全面发展，我校全体学生迎来了属于他们的“双减”下的综合素质评价。
评价的组成：
1、由过程性评价与终结性评价两部分组成。
由过程性评价与终结性评价两部分组成，过程性评价主要是反映学生在平时音乐学习过程中的表现，终结性评价反映的是一个学期的最终成效
2、评价采取定性与定量测评相结合的方式。
过程性评价主要采用教师评语的方式，用较为全面准确的语言加以简要描述。终结性评价主要采用学生上传作品的形式，对每个学生用等级进行评价。
课堂评价
课上关注每一个学生的课堂表现，能用正确的姿势演唱歌曲、能正确的拿书、能认真欣赏音乐的同学，课堂中及时奖励“言行雅正”好习惯卡片，积极举手发言的同学奖励“阅读善思”好习惯卡。
作业评价
通过音乐作业，有效提高学生的想象力，创造力，审美意识和审美能力，积极推动音乐个性化课程的建设与发展。
展示季
每学期的期中、期末展示季：注重采用具有综合性的题目或者任务，考核学生的综合素质。
每一次的主题不一样，1-2年级考察《爱我中华-手势舞》，3-5年级《爱我中华-歌如海》，6年级《爱我中华-乐如花》。
评价除了考察学生在演唱方面的基本技能，还在“我型我秀”才艺节让学生展示自己的特长，增进对中国音乐文化艺术的了解和喜爱之情，增强文化自信。
针对不同年级制定相应的评价标准
在课程改革的今天，音乐课堂教学应建构多元互动的评价方式，促进学生素质全面提高，让学生在音乐课堂中享受感悟音乐、体验音乐、创作音乐的乐趣。评价时，要用灵活多样的评价方式促进学生发展，课堂评价要处处发挥得巧妙、自然；要融入知识、技能等教学过程中；要增强学生学习的信心和动力，提高学生的综合素质，让评价在音乐课堂锦上添花。